强化育人导向，发展核心素养

——2023年河南省中考生物学试题评价

　　2023年河南省中考生物学试题命制以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值，促进学生核心素养发展。试题内容严格依据课程标准，通过创设真实情境，将中华优秀传统文化、国家粮食安全、生命安全与健康等有机融入试题，突出考查学生的正确价值观、必备品格和关键能力，既注重内容的全面性，又突出对重要概念的考查。

　　一、紧扣课程标准，严格依标命题

　　试题以《义务教育生物学课程标准》为依据，以学科知识内在逻辑为主线进行命制，体现新课程理念，考查范围全面，紧扣课程标准规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量，贴合教材内容，对以后的生物学教学设计与实施具有一定的指导作用。如第7题，以从卵细胞产生到胎儿出生的思维导图为情境素材，考查学生对人的生殖和发育过程的理解；第12题，以番茄嫁接为情境，考查学生对植物无性生殖原理的理解和应用。

　　二、突出重要概念，考查生命观念

　　试题注重考查生命的物质和结构基础、生命活动的过程和规律、生物界的组成和发展变化、生物与环境关系等方面的概念、原理和规律，以及利用这些内容理解或解释生物学相关现象、分析和解决生物学实际问题的意识和思想方法。如第4题以人体的四种基本组织为情境，在给出功能的前提下，引导学生识别出对应组织，突出结构与功能观的考查；第22（1）题和第24 （3）（4）题分别以稻田生态系统和湿地生态系统为情境，考查学生的生态观，培养保护环境的正确价值观。

　　三、重视探究实践，发展科学思维

　　科学探究是学习生物学的重要方式，跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途径。新课程理念强调教学过程重实践，跨学科实践是义务教育新课标新增的亮点之一，今年中考生物试题体现出这一变化。如第23题，以人体血液循环模型制作为情境，要求学生分析模型中各部分的结构并对模型提出合理的改进建议，引导学生运用生物学、物理、技术、工程学等学科概念，优化模型制作方案，注重实践育人，体现对实验探究和跨学科实践活动的要求。第21题和第25题，以真实的科学研究为试题情境，考查学生分析证据、得出结论的能力，培养尊重事实证据，探讨真实情境中的生物学问题的科学思维方式。第25题还通过设置分级赋分，考查学生基于真实数据和曲线图进行逻辑分析的思维水平，以及科学、准确地进行语言表达的能力。

　　四、强化态度责任，培育时代新人

　　态度责任关系到知识和能力的正确运用，是生物学课程育人价值的重要体现。试题注重培养学生严谨求实、勇于质疑的科学精神，关注健康生活的态度和行为习惯的养成，以及参与个人和社会事务的讨论，解决生产生活问题的责任担当。如第8题，通过考查眼和耳的结构和功能，引导学生科学用眼护耳；第20题，通过分析不同的生活方式，引导学生形成健康的生活态度，养成良好的行为习惯；第24（4）题，引导学生思考保护生物多样性、促进人与自然和谐共生的方法，关注生物学知识在社会生产生活中的应用，积极参与社会议题的讨论。

　　五、厚植家国情怀，渗透人文素养

　　我国历史悠久、文化深厚、资源多样。试题结合中医药、传统典籍、文化艺术、地方发展特色等内容，利用我国在生物学方面的探索、发现和成就，引导学生领略中华民族智慧，厚植家国情怀。如第9题，以中药石地钱为命题材料，考查植物的多样性；第14题，利用我国的剪纸艺术为情境，考查动物的生殖方式，充满了浓郁的民族文化气息；第19题，以《齐民要术》中制作泡菜的过程为情境，在考查生活中的生物技术的同时，弘扬民族文化，增强学生的文化自信；第21题，以革命老区——信阳共建生态农业、实现乡村振兴为情境，通过分析水稻开花和结果过程、环境因素对水稻光合作用的影响，激发学生热爱家乡的情感，树立建设家乡的志向。

　　综上所述，2023年河南中考生物学试题能够凸显学科特色，展现科技、文化、生态等发展新态势、新成果，引导学生领悟科学精神、践行健康生活、培养劳动素养、增强社会责任，能够准确评估学生的生物学科学业水平，引领教学改革方向。

　　作者：刘杰，郑州市金水区教育发展研究中心

促发展育人为本 重素养引领方向

——2023年河南省中考生物学试题评价

　　2023年河南省中考生物学试卷整体结构稳定、难易适当、稳中有新，充分体现生物学课程评价理念，准确把握学业质量标准的要求，坚持正确的政治方向和价值取向，落实立德树人根本任务。试题体现素养立意，注重考查核心知识和关键能力，形式多样、素材丰富、情境真实，能够发挥评价育人、导向教学的功能。

　　一、育人为本，坚持素养立意

　　围绕学习主题和大概念，结合学生熟悉的学习、生活实际，任务适切，让学生真实感受到学习知识的价值意义。如第21题，以全国著名革命老区——信阳的农业生产实践为大情境，以齐心共建生态农业，实现乡村振兴为背景，以水稻生产为命题载体，综合考查绿色开花植物的一生、光合作用的影响因素等重要概念。

　　引导学生关注社会、关注时代、关注生活，让学生在审题和答题的过程中受到感染。以核心素养为试题设计的方向和依据，实现立德树人目标的转化落地，充分体现生物学课程的育人价值。如第24题，对学生进行保护生物多样性、保护生态环境的教育，且以图配文，引导学生树立生态文明理念。第25题，强化态度责任，引导学生在科学态度、健康意识和社会责任等方面要自我要求和主动担当。

　　试题体现了生物学的人文教育价值，引导学生领略中华民族智慧, 渗透人文素养，厚植家国情怀。如第14题，结合我国悠久的民间艺术——剪纸，设置问题情境。第19题，从《齐民要术》中制作泡菜的记载，提出相关的生物学问题。

　　二、强化基础，落实课标要求

　　试题注重基础知识和基本技能的考查，立足课堂，引导教师在教学中要注重夯实基础，挖掘教材中各栏目的潜能，帮助学生实现对重要概念、规律的建构，充分体现教学评的一致性。如第17题，以健康与疾病相关的素材为问题情境，围绕相关重要概念进行设问，综合考查特异性免疫和非特异性免疫的区别与联系，病毒的主要结构和生活方式等。如第21题、第22题，均设置了贯穿式情境，综合考查学生对相关重要概念的理解和掌握，并利用所学知识解释生产生活中常见的问题。

　　试题选取契合初中生心理特点和认知能力，体现新课程标准中的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量要求，凸显科学性和规范性。如第2题，选用生物学研究常用的植物拟南芥为情境素材，考查学生对细胞结构及其功能的理解。如第6题，以临床常用药甘露醇的作用机理为命题情境，考查了泌尿系统的组成和功能，落实生命观念这一生物学核心素养的达成情况。

　　三、守正创新，发展科学思维

　　试题充分尊重初中学生个性发展的特点，角度新颖、内容丰富。在保持稳定的基础上，提高试题的探究性、开放性和综合性，通过在现实情境中解决真实问题的探究活动或跨学科实践活动，帮助学生加深对生物学概念的理解，发展学生核心素养。如第23题，以模型制作为设计情境，让学生对制作的人体血液循环模型提出改进建议，引导学生充分利用已具备的知识和技能，优化模型制作方案，发展批判性思维，同时体现跨学科实践的特点，渗透工程学原理，落实“用中学、做中学”的理念，实现实践育人、课程育人。

　　试题内容科学准确，情境设置新颖恰当，较以往更注重开放性。如第23题的模型改进建议，第24题保护生物多样性的做法，第25题的健康生活方式等，进一步促进了学生的个性化发展和思维提升。第25题，以真实的科学研究为试题情境，分层考查学生的认知水平，促进学生思维的进阶发展。

　　四、以评促学，引领改革方向

　　新课程的评价理念由“对学生学习的评价”转向“促进学生学习的评价”。试题充分发挥考试评价对日常教学的正确导向作用，以评促学，引导师生探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学方式，实现学业评价促发展。如第8题，通过考查眼和耳的结构和功能，引导学生养成科学用眼护耳的好习惯。再如第10题，选取太空椒为素材，有助于引导教师和学生关注教材、理解教材、创造性地使用教材。

　　试题能科学评估学生的学业表现，反映生物学核心素养的落实情况。如第4题，要求学生根据不同组织的形态结构推断出与之相适应的功能。第21题中，引导学生认识到水稻中的有机物依赖一定的结构进行运输与储存。

　　2023年河南省中考生物学试题依标扣本，注重基础性；关注生活，体现时代性；注重整合，提高综合性；问题导向，突出科学性。能够科学评估学生的生物学核心素养，有效引领生物学科课程建设和学科教学。

　　作者: 王曦，河南省第二实验中学

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