疫情阻挡了很多很多，而夕阳西下阳光依然穿过阳台的玻璃，又肆意照射在我的书桌上时。我接到已经在读大学的学生给我打电话，说她在辅导上网课的弟弟做作业，就想起她跟着我上小学时的情境，提到我和家长联合起来“骗”他们做作业的事。

　　“骗”学生做作业一事我不否认。为了激起学生的热情和兴趣，抓住低年级学生的心理特点。特别是入学时间不长、学习习惯没有养成的二年级学生。他们意识里认为自己比幼儿园和一年级的弟弟妹妹来说，已经拥有很多知识，有一种自信心爆棚的感觉，加上小学生有好为人师的特性。基于种种原因，我在教低年级学段时经常和家长联手给学生布置作业。

　　学生在学习《100以内加减法》这部分内容时需要反复练习强化，可是学生的学习热情逐渐降低。

　　数学练习课上，我走进教室没有直接布置学习任务，而是先和孩子们聊天，我就问学生：“孩子们，大家说说，放学回家爸爸妈妈通常给你说的最多的是哪句话？”

　　学生：“老师，爸爸妈妈经常说，快点写作业。”

　　“老师，我还没有休息一会，他们就说作业写完了吗？”

　　“老师，我一不小心做错一道题，他们就大惊小怪说我不细心，这么简单的题都做错了。”

　　“老师……”

　　孩子们七嘴八舌的说个不停。

　　这时候，一定要让孩子在心理上感觉老师是他们在一个阵营里。

　　我开口说：“是这样吗？咱们班学生这么乖，家长这样说同学们，老师都有点不高兴了，这个周末老师布置的作业一定不会让家长这样说同学们了，给大家布置一个不一样的作业”

　　学生一听非常兴奋，赶紧让我布置作业。

　　我说：“请同学们就以这几天的学习内容，给家长出10道计算题，考一考他们，看看他们上学的时候，这部分知识学的怎么样？可以吗？”我征求学生意见，孩子们异口同声说同意，还异常兴奋。

　　这时候我提出要求，咱们现在的身份都是“小老师”了，给家长出的题一定要把字写工整、格式要规范。为了体现孩子出题的重要性，又要求孩子在作业纸最上方标明；出题人 （学生自己姓名） 做题人          分数          我刚把话说完，孩子们行动迅速，教室出现了低年级课堂上少有的安静。学生在找题、出题过程中，就对这几天的学习内容在不知不觉中又回顾一遍。

　　不一会功夫，大部分孩子完成了，这时候我又问：“同学们，家长如果把题做完了，谁给他们改呢？”孩子们兴奋的说；“当然是出题人我来改了。”“我们都是小老师呢。”有的孩子得意的说“老师，我还有红笔。”

　　我首先肯定同学们，让孩子们体会到自己的重要性。接着问：“同学们，你们发现老师平时在改作业时，我旁边都是放着什么？方便我改作业呀！”孩子们扑闪着大眼睛想。

　　“老师，是答案。”

　　“答案”“就是答案。”孩子七嘴八舌说着。

　　我说：“就是嘛！老师批改作业都要有答案，咱们小老师批改作业如果没有答案，改一道题计算一道题，感觉就不像小老师，人家还以为你不会做题呢！”

　　我这样一说，孩子们就意识到自己也需要一份答案，就赶紧开始做答疑。其中有的孩子提醒同学们，要把答案做到另一个作业本上，要防止家长抄答案。

　　刚刚还热热闹闹的教室又一次迅速安静下来。学生在做答案的过程中就把作业完成了。

　　当大部分学生把答案做出来后，我又提出疑问：“孩子们，咱们的答案一定要保证百分之百的正确呀！如果咱把人家本来做对的题改错了，多不好意思呀！”

　　同学们一听！绷着小脸、眼珠子咕溜溜转。有的孩子就说：“老师，你帮我们先改改答案吧！”其他孩子也有跟着一起说的。我为难着说：“我一个人能把咱们班每一人答案看过来吗，再想想办法吧！”

　　看着孩子们不吭气了，我说：“孩子们，老师有个办法。”

　　孩子们说：“老师，快点说，快点告诉我们。”

　　我说：“咱们能不能同桌之间相互检查一下答案。”

　　老师又一次把难题解决了，孩子对我投来敬佩的小眼神，在可爱的孩子面前一个小学教师的自信心爆棚了。

　　这时候我强调到：“检查一定要认真、细心哦！一个数字一个数字、一个符号一个符号看！”

　　教室又一次安静下来，到现在为止，他们已经开始第三次的练习。当学生相互审查过答案时，也就到了放学的时间，学生整理书包，兴奋排队回家。我这边开始给家长发信息：优秀的家长朋友您好！

　　近段时间我们学习内容是《100以内加减法》，为了克服单调乏味的练习，同时也给我们提供一个很好的亲子沟通机会，本周特意给孩子布置的作业是让孩子给家长出题，为了配合我的学生、您的孩子完成更好学习任务、养成良好的学习习惯，请家长在做题的过程中，可以适量做错一两道题。感谢您的配合！

　　周一早上学生来到学校，教室里没有打闹场景，而是相互交流各自家长完成作业情况，比较谁的家长字迹公正，谁的家长得了多少分，他们有如何帮助家长订正错题等等。看着孩子们热火朝天、七嘴八舌讨论着，我欣慰的笑了。

　　小学数学《100以内加减法》这部分内容属于数与代数知识领域，是培养学生数感的重要部分，更是学生在这个年龄段感受数学表达的简洁与精准，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。同时运算能力的形成有助于一个人形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。所有的一切都要在孩子的学生过程中建立起来。

　　一个人儿时养成良好的习惯、正确的学习态度就如同是“童子功”，是留在肌肉和骨骼中，能够伴随一个人一生，让人终身受益。作为教师，就有义务和责任在教学过程中逐步培养让孩子拥有这种相伴一生的能力。

　　亲爱的孩子！人世间对彼此的好都是为了能够好好的在一起，而唯有父母和老师对你们的好，是为了分离。亲爱的孩子！人生是一个渐行渐远的过程。老师惟愿你们好好学习，以后有选择的权利；愿你们每次的流泪，都是喜极而泣；愿你们一生努力，一生被爱；愿你们出走半生，归来依然少年。

　　作者简介：

　　司松娟，河南省新密新区实验小学副校长。中小学高级教师，河南省骨干教师，郑州优质课一等奖获得者。喜欢与孩子待在一起，爱阅读，喜欢文字。

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