九月一日接手新班，截至上周五，除去休息日，和学生相处整整一周。一周，我认清了所有孩子。年过四十记忆力大不如前，一个脑袋要想记住那么多名字，还是有挑战性的。没想到，六十一个孩子，我已可以对号入座了，内心还是暗暗得意了一番的。

　　快速了解学生，不但能让自己快速融入学生中间，班级管理工作也会更加轻松快捷。不当班主任时，我用了两周时间才记住孩子们的名字。这次做了班主任，和孩子们频繁打交道，一周时间我已经可以点兵点将了。不为炫耀，只是觉得变无意为有意，确实是加快认识学生的好方法。不信，你看看。

　　我首先到王校长处打印了班级学生名单，先默看一遍，依婷、恩婷，可欣、依欣、依娜，旭阳、紫旭，皓轩、皓宇、浩洋、一鸣、一峰、一铭、一翔、杰一，孩子们的名字占尽了各种美好的字眼，也给我熟识他们增加了不少难度。

　　于是，回班点名时刻意去区分，这个眼大，那个脸小；这个高鼻梁，那个戴眼镜；这个齐耳短发，那个梳马尾；这个肉乎乎的，那个精瘦，没几个回合，分清楚了。随后，又拐到陈主席处打印了住校生名单。人不多，只有五个——三男两女，很快也尽在掌握中。

　　变原来的四人小组为每列一组，毛遂自荐，谁愿意当语文小组长，负责收发作业、背诵把关。小组长、课代表到我这儿过关，一来二去，天天面对，想记不住都难。调整卫生小组，变四人为六人，再一次自荐小组长，负责分工协作，责任到人。卫生搞得好，点名表扬；没搞好，小组长带头再干。

　　细观察，哪个孩子干活麻利，哪个孩子勤快，哪个孩子细致，个性尽显。从劳动中觉察每个孩子的不同，不失为一种好方法。

　　批改完，怀抱一大摞作业，走道上来回转，亲自分发到孩子们手中。边分发，边鼓励，边指出问题。“字很整洁！”“美观大方！”“有点儿小！”“太挤！”……或赞美或纠正，言谈之间，孩子们端正了坐姿，规范了书写。辨字识人，一举两得。每周两次核酸检测，孩子们自制了过塑卡方便检测。亲自分发核酸检测码，也加快了我认识孩子们的速度。

　　课堂是最能检验孩子是否有良好学习习惯的场所，在课堂上对孩子的辨识度也最高。哪个孩子坐不住，哪个孩子专注；哪个孩子精神，哪个孩子好犯困；哪个爱发言，哪个会倾听，各有分别。有请孩子回答问题，或流畅，或生涩；或想法独特，或条理清晰。

　　一举一动，一言一行，无不彰显出孩子的个性。热情表扬，掌声激励，再报上姓名。孩子们在满满的成就感中收获了自信，背挺得更直了，学习态度更认真了，学习兴趣更浓了。这样的孩子怎能不让你心生欢喜？

　　“听那叮铃铃的下课铃声送来十分钟”，课间十分钟是孩子们的最爱。“放风”的时候，更是天性尽现的时刻。刚才还很安静的楼道，顿起一片“吱吱欧欧”，犹如亲临花果山水帘洞。

　　吵闹声中，细辨之下，还是大有不同。这个活泼，那个喜静；这个高谈阔论，那个微笑倾听；这个喜欢挥舞拳脚，那个偏爱在座位上写写画画。我端坐讲台，托着下巴，面带微笑，细品这众生百相。

　　只要不惹是生非，还是蛮可爱的嘛。路队回家，就是有人走不到队伍里，有人偏要拖在最后。耐你有七十二变，他也要给你整出个九九八十一难。唉！天性难改！就从中求改变吧！

　　周三，课上课下纷争四起。三拨纠纷，涉及到了十多个孩子。此时的我，化身警察、法官、审判长，一一摁住、审问调解、当庭宣判。一拨又一拨，斗智又斗勇，斗上个几招几势，哪个诚实，那个敢撒谎；哪个胆大，哪个怕事还爱搅和；哪个义气，哪个不敢担责，是不是就分毫毕现了？

　　但孩子毕竟是孩子，打了、闹了、痛了，经不住你三言两语一顿好哄，再把手往一块一拉，也就嘻哈了事，又玩到了一起。你可千万别较真，伤了自己，更伤了师生情谊。

　　短短一周，由表及里，由外到内，由面相到心性，我对孩子们已经熟识到十之八九。从自然认识变有意而为，在和孩子们的不断往来中，我看清了孩子们真正需要的是什么，更明白了自己该怎么做。

　　这个时候，再来审视我们的班主任位子，是不是更像一个掌控全局、充满智慧的大家长？爱心引导，因材施教；真诚相待，宽容接纳。陪着孩子们一路向真、向善、向美，不正是我们所渴求的吗？

　　作者简介：

　　郭丽丽，河南省获嘉县第三完全小学语文教师。关心、关注、关爱每一个孩子，是从教以来永不变的初心。愿携一缕清风，伴一缕阳光，在教育的天地里低吟浅唱。

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