现在的初一学生，可真小瞧不得。入校刚刚三天，就要和他们斗智斗勇，还得比耐力。传统的理论与说教，已经降伏不了这些“神兽们”了。

　　今天下午第四节上课，老师发现一个女生拿出一根绳子。她先是和后面的同学玩，然后又和她前面的同学玩。老师阻止了她。她一言不发，眼睛直直地盯着老师。

　　老师继续讲课，同时关注着学生们的课堂表现。这些初一学生，因为疫情，入学晚，师生之间、同学之间，还都显陌生。

　　“啪！啪！啪！”一阵弹笔帽的声音，传入老师耳朵。寻声望去，是刚才那个玩绳子的女生，在用指甲不停按压笔帽发出的声音。

　　老师停止讲课，看着那位女生，用诙谐的语言说道：“老师讲课不需要音乐伴奏。”说完又继续讲课。人没有不犯错的，宽容和原谅也是教育。

　　今天是老师第二次给他们班上课。为了培养学生的良好学习习惯，第一次上课，老师给学生们讲了学习要求，课堂纪律。

　　今天上课绝大多数学生都表现良好，自觉遵守，只有个别学生表现不理想，这说明个别学生在小学阶段没有养成良好的学习习惯。

　　老师知道，刚开学的前几节课是立规矩的关键期，特别是初一新生。如果立不好规矩，以后班级管理就会困难。老师边讲边观察，发现还是那位女生用手玩笔。

　　第一节课老师讲了，上课只要不是做笔记，写作业，或者在教材上标重点，手里不许拿笔。因为一心不可二用，玩东西一定分散精力，影响学习。

　　为了警告她，老师让她把笔交到讲桌上。结果老师喊了她五遍，她一句话都不回答，身子动也不动，反而坐在那里无声哭了起来，好像受了天大的委屈。那阵势，大有你能把我怎么样的态度。

　　班里的气氛顿时紧张起来。同学们的目光齐刷刷地看着老师，认为一场“大战”不可避免。老师知道，如果这件事处理不好，会直接影响以后的班级管理。老师第一节课讲的学习要求，就会变成一句空话。

　　面对这种情况，老师十分冷静。他知道“对手”，是“久经沙场”的学生。老师没有在这件事上继续纠结，而是自己给自己找了个台阶：“这件事先放放，我们继续学习，讲完课再处理这件事，不要因为这件事影响大家学习。”同学们把目光又投向了黑板。

　　讲完课，老师把那名女生叫到教室后门外面，低声问道：“你为什么不把笔送到讲桌上？”她先是沉默，接着流泪，边哭边说：“上课我没玩笔，我只是用手拿着。绳子是我从地上捡了，递给别人的，我没玩绳子。”

　　“捡绳子给别人，那你为啥用绳子套后面同学的手脖子？”老师说完，她又不语，继续无声地哭。老师指了指教室东北角，告诉她教室里都安装了监控，不承认，可以调监控查看。她愣了。

　　下课铃响了，同学们开始收拾书包陆续走出教室回家。她一言不发。

　　心理学上曾讲过，对待顽皮的学生，最好的管理方法就是从遏制他们的心理需求入手，但需要耐心。

　　老师感到这名女生也有回家的欲望，他决定利用这一点，作为教育的突破口。

　　老师让她收拾好书包跟他一块到办公室。进入办公室，老师没有批评她，而是让她反思为什么喊她到办公室。她哭着说：“我不知道，我拿绳子是从地上捡的，递给别人……”，理由一大堆。

　　为了有效教育学生，并保障这名学生安全回家，老师让她把家长的手机号码告诉他，通知家长到校。她说爸爸在外地打工不能来。

　　“让你妈来接！”老师说。“俺妈来不了。”

　　“让你爷爷、奶奶来接你。”

　　“俺爷爷奶奶不疼我。”她脱口而出。

　　“我没问你爷爷、奶奶疼不疼你，我是让他们来接你。如果他们不能来，叔叔、大爷、婶子、大娘、姑姑，姥爷、姥娘、舅都可以接！”

　　有时候我们教育学生，老师还真需要点迂劲。对待这样的“小神兽”，我们只有堵住他们所有的退路，他们才会投降。

　　这“小神兽”很会辩解，如果不用事理说话，我们的思路可能会被她带偏。她一直哭哭啼啼，不时用眼偷偷看我。

　　当她发现真不让她走，看到老师也有耐心时，她终于沉不住气了，对老师说：“好吧，我喊俺妈来接我，俺妈就在我们学校门口。”

　　教育变成了“斗智斗勇”。

　　老师抓住机会，直击心灵。“你刚才不是说你妈没空吗？”她哑口无言。

　　“好吧，把你妈的手机号码告诉我。”她又站在那里不说话了，一会又说：“我不说，我怕俺妈打我”。时间一分一秒地过去了。

　　老师知道她在拖，在考验老师的耐心和智慧。老师告诉她：你不说，老师也有办法。老师把电话打给了她的班主任。

　　因为开学刚刚三天，班主任对学生也不熟悉。班主任在电话中问她叫什么名字，连问几声也是迟迟不答。老师拍了照片发给班主任，告诉班主任学生在班级的位置。

　　较量终于看到曙光。

　　她一看躲不过去了，立即说，我给你说俺妈的电话号码，她现在就在我们学校门口接俺弟弟。老师让她说出电话号码，她叽哩哇啦故意说的很快，让老师记不上。老师告诉她：老师有耐心，家长不来，天晚了老师送你回家。

　　对待这样的学生，最考量教师的耐心，考验教师的口才，考验教师的思维，教师只有战胜他们的道道防线，让他们“无路可逃”，他们才会投降。如果“降伏”了他，他就会对你变得温顺，如同驯服的一匹烈马。

　　这孩子很聪明，她知道无路可走了，只好一个字一个字地告诉老师。老师拨通电话，站在窗口，看到她的母亲就是站在学校门口。老师让她到他的办公室来。

　　家长刚走进办公室，上去对着女孩就是一巴掌。老师拦住了。老师一把把女生拉倒他的身后。她紧紧攥住老师的手，看得出她很害怕。

　　还没等老师开口，她妈妈就说了：“她小学就是这样，歪理一大堆，不认错，我没少打了她。气死我了，干脆你别上了。”老师劝家长别激动，随后和家长交流了学生的违纪情况。

　　“老师，我知道俺孩子，她犯了错不承认，还都是理。”

　　母亲的几句话和行动，让老师感觉到了孩子出现问题的症结所在——家庭不当的惩罚，扭曲了孩子的心灵。

　　老师告诉她妈妈：“回去以后不要再打孩子。孩子今天这样，不只是孩子的原因。”孩子在现场，有些话不便说。

　　老师告诉家长：如果有时间，你可以到学校来，我们共同分析孩子现状产生的原因，探讨一下孩子的教育方法。我们不能一味责怪孩子，打孩子。打孩子只能让孩子“创造”更多的方法来“保护”自己免受伤害。

　　耐心，辩论和保护，终于降伏了“小神兽”。

　　她深深地给老师鞠了一个躬，说道“老师，我错了！对不起！”傲慢和无所谓的神态没有了，她也不哭了。

　　老师借此机会表扬了她：“这样做就对了，知错就改就是好孩子，人都会犯错，你鞠躬说明你很懂事。”心结打开了，孩子的脸上露出笑容。

　　老师转身对孩子的家长小声说：“对于孩子今天的不良行为，我们家长也要反思我们的方法和行为。”孩子母亲点点头。这个“小神兽”小学没少给家长添心事。

　　夜色阑珊，校门口南北大道上没有了学子们的身影。

　　老师的电话响了，家里的自来水维修工还在家等着老师回去。老师再三叮嘱学生母亲，回家后不要再打孩子，孩子今天能够真诚认错，就是进步，就是好孩子！

　　好孩子是夸出来的。

　　母女走出办公室门，突然回身，同时给老师鞠了一个躬，说到：“谢谢老师！”

　　大爱无边，真情无形。真情是教育的法宝，是开启学生心灵的钥匙，只要我们拥有耐心，充满爱心，就可以开启学生封闭的心灵大门。

　　第二天，老师第三次给他们上课。

　　刚走上讲台，老师宣布：XX同学担任我的课代表。XX 就是昨天的女孩，一双双吃惊的眼神望着老师。老师笑了：“这样我有更多的机会随时谈心教育她。”

　　女孩变了。

　　作者简介：

　　李庆元，山东省郓城县南城中学政治教师。菏泽市骨干教师，郓城县教学能手，郓城县优秀教师，郓城县师德标兵，郓城县人民法院少年审判庭人民陪审员，有多篇作品发表在各大报刊上。有作品入选《师兴旷远》。

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