人们常用“凉桌子，热板凳”来形容读书学习的辛苦。而我阅读于永正老师的《做学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，完全感觉不到读书学习之苦，相反感觉读书学习是甜甜的，美美的，乐乐的。

　　说读书是甜甜的，是因为于永正老师的作文教学把困扰我多年的瓶颈突破了。我作文教学N多年，尝试了各种方法，可教学中遇到的瓶颈却始终困扰着我——作文课索然无味，学生的写作兴趣不高。读了于永正老师的作文教学，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。

　　别的不说，单说他的命题技巧，就叫人拍案叫绝。

　　一是命题时“化整为零”、“化大为小”的技巧，起到了帮学生“裁剪”的作用。如：开了运动会后，如果命题为《运动会》，学生就会有老虎吃天无处下笔的感觉。而命题为《运动会一瞥》《难忘的开幕式》《拼搏的运动员》等，学生写起来容易许多，根本没有畏难情绪。

　　二是趣味性的命题技巧，让学生有了写作的欲望。写自己就命题为：《我的自画像》《我这个人》《嘿，我这个人》《哈，我这个人》《唉，我这个人》《马尾拴豆腐——不能提》《我只能悄悄地告诉你》……学生看到题目，无不露出会心地微笑。写同桌就命题为：《远亲不如近邻——我和我的同桌》《近朱者赤——我和我的同桌》《以和为贵——我和我的同桌》《井水不犯河水——我和我的同桌》《不准越过“三八线” ——我和我的同桌》。有时，于老师还根据同桌学生的“属相”命题《一山能容二虎——我和我的同桌》《虎落平川遭兔欺——我和我的同桌》《马羊同圈——我和我的同桌》等等。于是，学生们笑着“对号人座”。以上题目，学生无论选择哪一个去写，行文都是轻松的，笔调都是活泼的，充满童真、童趣。

　　说读书是美美的，因为于永正老师的语言朴实无华，理论深入浅出，读了让人心里熨帖、舒服、明了。就说于老师对“首席”的解释吧：“什么是‘首席’? 就是在教学中，老师要和学生一起读、一起写，在听说读写诸方面要高于学生，起引领的作用。比如写字、朗读、理解、表达等方面，必要时，要示范。在作文教学中我要求学生写的，一般情况下，我也写，有时可能写两篇，甚至三篇”。看，这段话从设问开始，先解释再举例，“首席”解释得明明白白，透透彻彻，让人心里敞亮，舒服。

　　说读书是乐乐的，因为书中的课堂实例充满了乐趣。

　　读于老师的书，心里的感觉就像读一本高雅的笑话集，又像看小品表演，有时让我抿嘴笑，如：于老师评作文，让人心服口服;有时让我噗嗤笑，如于老师的下水文中有这样一句话，“你别叫于永正，你叫于永歪算了”;有时让我捧腹笑，学生根据歇后语“猪鼻子插葱——装象”讲故事时，说到：小猪正要亮嗓子，忽然打了一个喷嚏，两颗长牙应声落地……

　　阅读教学中，于老师的课堂形象更是令人忍俊不禁：《爱如茉莉》课上，于老师给学生“回眸一笑”;《我爱故乡的杨梅》课上，于老师流出了“哈喇子”;《小稻秧脱险记》课上，于老师抱着“喷雾器”向读书的学生“喷洒”……

　　于老师的课堂，是“世界绿色和平活动的采访现场：老师是记者，学生是眼睛锐利、行动迅速的翠鸟;于老师的课堂是小学生的家庭：学生是放学回家后背诗孩子，老师是听孩子背诗的妈妈、哥哥，是记性不好的弟弟，是把“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”的耳背奶奶;于老师的课堂是演绎歇后语和课本剧的舞台：老师是头戴丝巾的母鸡，学生是黄鼠狼……

　　多么有意思的语文课呀!读这样的书，咋能不乐呢?

　　读于老师的书，征服我的不但是他风趣幽默的语言表达艺术，还有他登峰造极的教学艺术。我从中深深体会到读书的味道——甜甜的，美美的，乐乐的……

作者简介：

　　刘继花，长葛市后河中心校教师。名师工作室成员，河南省骨干教师，中小学高级语文教师。酷爱读书，信守读书是教师最好的修行，坚持用读书增添自己的智慧，厚实精神底色，充实人生，丰盈心灵。

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