为精准落实语文学科新课标要求，深化单元教学实践，破解学科教学难点、提升课堂教学实效，助力教师专业成长。2025年10月23日上午正阳县第十四小学开展了语文学科专题教研活动---探究部编版语文阅读策略单元教学方法。全体语文教师齐聚一堂，以研促思，在思维的碰撞与实践的探索中，共同探讨阅读教学的新路径。

语文学科大教研组长吴华丽老师进行专题分享

      吴华丽老师在本次分享中首先深入剖析了部编版语文教材在阅读教学上的两大核心理念：一是“双线组元”的编排方式，即单元内容同时围绕“人文主题”与“语文要素”两条线索组织，使工具性与人文性相辅相成；二是“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，旨在引导学生将课内所学策略有效迁移至更广阔的阅读实践中。在此基础上，系统地梳理了三到六年级阅读策略单元的递进式安排：从三年级学习“预测”激发阅读期待，四年级学习“提问”引导深入思考，五年级学习“提高阅读速度”培养初步的阅读效率，到六年级掌握“有目的地阅读”这一综合性阅读策略，教会学生根据不同目的灵活调整阅读方法。整个分享内容清晰地勾勒出教材如何通过循序渐进、专项训练的阅读策略单元，科学、系统地提升学生的核心阅读能力。

三到六年级结合教材进行阅读策略单元教学的分享

      三年级组老师分享教学可从学生熟悉的童话或生活场景切入，激发兴趣，唤醒预测意识。例如在《总也倒不了的老屋》教学中，教师可先展示老屋的插图提问：“你觉得老屋会倒下吗？为什么？”引导学生结合生活经验进行初步预测，让学生在好奇中进入阅读。接着再分层指导，掌握预测方法。总之，三年级阅读策略单元通过“预测”这一核心策略，将阅读从“信息接收”升级为“思维互动”，为学生搭建了从“学会阅读”到“享受阅读”的桥梁，是部编版教材培养学生核心素养的典型体现。

      四年级第二单元的核心是“学习提问”，四年级组老师们认为本单元目标不是让学生“会回答”，而是让他们“会提问”，从“被动听课”变成“主动探知”。比如教《一个豆荚里的五粒豆》，先引导学生问“豆荚里为什么是五粒豆？”“小女孩病好了吗？”，再进阶到“这粒豆为什么能让小女孩康复？”，让提问从“有疑问”到“有深度”。同时，老师们分享可以用“三问法”帮学生梳理思路。可以教他们从“内容”（写了什么）、“写法”（为什么这么写）、“联系生活”（这和我的经历有什么关系）三个角度提问。单元结束后，给学生一篇课外短文（如《小麻雀》），不做任何提示，观察他们能否主动从不同角度提问，甚至尝试自己解答，这才是“提问策略”真正落地的关键。

      五年级组分享在教学“提高阅读速度”这一策略单元时，重点聚焦于帮助学生从“匀速”阅读转向“变速”阅读，实现效率与理解的双重提升。在教学实践中，引导学生学习并实践了多种方法，如避免回读、扩大视域、抓住关键词句整体感知等。他们特别强调，提高速度绝非简单地“快”，而是建立在高度专注和有效筛选信息基础上的“巧”。通过大量的计时阅读、问题牵引和读后复述等练习，许多学生摆脱了逐字指读的习惯，阅读的流畅性和信息捕捉的敏锐度显著增强。

      六年级组分享在教学“有目的地阅读”这一策略单元时，不再停留在“读懂”，而是更强调“为何读”和“如何高效读”。在教学中，设计了真实的任务情境，例如，让学生为了撰写人物评传而筛选信息，为了准备辩论赛而寻找论据，或者为了解答一个科学疑问而快速浏览抓取关键数据。并引导学生根据不同的阅读目的，自主调用“提问”“预测”“提高速度”等已学策略，并灵活调整阅读关注点与速度。

      副校长夏阳指出语文教学理念要从“教课文”向“教阅读”、从“重知识”向“重能力”转型。夏校长希望大家能深刻认识到，阅读策略的教学绝非孤立的技巧传授，而是贯穿于日常阅读实践的能力培养。接下来，她强调老师们要将本次教研的成果切实转化为课堂行为，聚焦策略的“学”与“用”，引导学生在真实的阅读情境中学会阅读、提升素养，真正实现教为学服务。让我们共同努力，将阅读策略的教学落到实处，助力学生的长远发展。

      校长武俊杰肯定了本次关于阅读策略单元的深度教研，将为我们后续的教学实践指明方向。他强调大家能主动拥抱教育信息化，做智慧教育的践行者。要善于利用“智慧中小学”等国家级平台的海量资源，将其中优质的阅读课程、创新的教学案例与我们所研讨的阅读策略深度融合，丰富我们的教学手段。更重要的是，要探索利用信息技术来创设更生动的阅读情境、实现更及时的学习反馈、追踪学生的策略运用轨迹，从而打破课堂时空限制，赋能我们的阅读教学，让策略训练更精准、更高效，真正推动教学方式的变革与教学质量的跃升。

    “水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。” 本次围绕“阅读策略单元”的深度教研虽已画上句点，但它所激发的思考与实践探索，正如同投下的一颗石子，将在我们今后的教学实践中漾开层层智慧的波纹。从教材理念的深度解读，到各年级策略的细致梳理，再到信息赋能的未来展望，我们共同走过了一段充实而富有启发性的旅程。我们更加坚信，教给学生阅读的策略，便是赋予他们终身学习的钥匙。让我们携手同行，将今日教研的硕果，深耕于明日的课堂，在“教”与“学”的良性互动中，共同见证学生阅读能力的拔节生长，静待书香满园。

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