日前，《合肥市促进中小学生健康快乐成长若干举措》发布，提出坚持“健康第一”的教育理念，立足学生成长规律、实际需求与可及可感，以小切口解决真问题，促进全市中小学生健康快乐成长。一起来看 ↓↓

　　为深入贯彻全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署要求，坚持“健康第一”的教育理念，立足学生成长规律、实际需求与可及可感，充分发挥五育并举对学生身心健康的赋能作用，注重构建学校、家庭、社会三个层面的支持建设，着力优化同伴、师生、亲子三大关键关系，以小切口解决真问题，促进全市中小学生健康快乐成长。特制定以下举措。

　　开展“爱的生长”专题教育

　　开展以中华优秀传统文化为根基，以孝老爱亲等传统美德为主要内容的“爱的生长”专题教育。将感恩教育作为思政教育的重要内容，注重知行合一、情理交融。坚持课程渗透与实践体验相结合，在学科教学中挖掘感恩素材，围绕中国传统节日设计具有仪式感的主题实践活动。强化责任启蒙，引导学生从分担家务、服务班级、社会公益做起，逐步深化对家庭、学校和社会的担当意识。培育饮水思源的情感根基，厚植心系祖国、胸怀天下的家国情怀。

　　推动设立“无书面作业日”

　　逐步推动“小学每周一天无作业日、初中每周一天无书面家庭作业日”，引导学生以万物为教材、以社会为课堂，课余时间多和大自然接触，到社会场馆中学习实践。各科作业由班主任统筹后方可发布，严禁超过规定总量。要加强对学习困难学生的针对性辅导和综合性帮扶，注重作业完成指导。优化作业设计，编制“基础+实践+弹性”学期作业库，引导教师布置有效作业、学生高效完成作业。制定作业管理负面清单，保障学生休息与自主发展空间，激发学生乐学善学。

　　实施“合肥好课堂”培育工程

　　以核心素养培育为导向，构建“学生中心”课堂形态，不得超学段、超进度学习。鼓励教师开展启发式、互动式和探究式教学，强化情境创设与问题导向，激发学生批判性思维与内生学习动力。探索人工智能赋能课堂教学，开发人工智能通识教育配套课程体系。依托教育大数据平台，实现对学情的精准诊断、学习资源的个性化推送、课堂成效的动态评估及学生的综合素质评价。启动“合肥好课堂”主题教研，通过线上线下观摩、互动评课和专家评选，遴选一批“好课堂”实验校、示范课，培育一批“好课堂”骨干教师。以“好课共享”推动教师群体发展，扩大优质教学资源辐射面，保障学生接受公平而有质量的教育。

　　实施学科阅读拓展行动

　　系统深化学科阅读，建立“1+N”拓展阅读链，即以1本教材为核心，配套N本主题相关读物，鼓励跨学科主题阅读。开展“跟着课本去旅行”实景阅读活动，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，寓教于乐、寓学于行。学校设立每日诵读时段，提供“大阅读”课后服务，设置班级图书角，以学期为单位循环更新优质书目，深化书香校园建设。常态化举办阅读分享会、名著导读、征文比赛等多元活动，构建“读—说—写—演”阅读推广体系。保障学生每日校内阅读时间不少于30分钟，每周末安排半天的沉浸式自主阅读，让阅读成为常态，提升人文素养，拓展认知视野。

　　打造校园体育赛事体系

　　培育青少年足球联赛、青少年田径运动会、阳光体育运动等具有区域影响力的赛事活动。青少年足球联赛采取“班级联赛-县区联赛-市级联赛”三级赛制，实现县区级以上参赛学校覆盖率超90%。学校每年春季、秋季分别举办1次全员参与的体育节或运动会。教育部门和体育部门每年举办包含游泳、“三大球”等20余项赛事的阳光体育运动系列联赛。学校要开展全员性、对抗性、多样性的班级联赛，每年小学不少于5场，初中不少于4场，高中不少于3场，其中至少组织1场“三大球”班级赛。每年开展10-15场“体育冠军进校园”活动。引导学生在走上赛场，在运动中享受乐趣、锤炼意志，培养合作精神。

　　推动体育课（大课间）提质增效

　　系统规划必修与选修相结合、国家课程与校本课程相补充的中小学体育课程体系。设置以体能训练为基础、身体素质发展为支撑、专项运动技能为特色的多层次课程内容。小学、初中要将“三大球”至少一项纳入体育课必修内容，高中推行体育“选项走班”和“三大球”模块教学。每节体育课包含不少于10分钟体能练习、不少于20分钟中等及以上强度体育锻炼，做好体育课的运动负荷监测，杜绝“放养式”和“不出汗”的体育课。每天安排上下午各30分钟的大课间体育活动，建立大课间项目资源库，引入传统体育、趣味游戏及新兴运动项目，采取“项目轮转+菜单自选”模式，由班级或年级动态调整项目，提高大课间活动的新颖性和适应性，最大化利用操场、连廊、架空层等空间，错时分区调整活动内容。教育部门每年举办一次“阳光大课间”展评。保障学生每天综合运动2小时，提高青少年体质健康水平。

　　常态化开展校园艺术展演

　　学校建好至少1个高水平艺术团，1个艺术展示平台，每学期开展至少1次以班级为单位的艺术展演，大力推广合唱、合奏、集体舞、课本剧、经典诵读、艺术实践工作坊、书画等面向人人的群体性艺术项目。市级每年举办1次中小学文化艺术节。打造校园美育浸润空间，营造艺术人文之美、自然景观之美与校园文化之美的育人环境。开展“庐美校园”系列活动，鼓励艺术家在学校建立工作室。挖掘美术馆、博物馆、艺术展等基本公共文化服务资源，推动校馆合作。发挥美育润泽心灵、陶冶情操的作用，引导学生在感知美、创造美中提升幸福感、获得感。

　　搭建“劳动+研学”共同体

　　坚持“以研促学、劳中悟学”，整合现有中小学劳动实践基地、研学基地、素质教育基地等校外实践场所，推动市现代职业教育公共实训中心向普通中小学生开放，拓展与我市产业发展相契合的劳动实践资源，形成劳动实践共同体。构建涵盖劳动精神引领、劳动研学读本、劳动技能教学和劳动实践体验的活动体系，实现劳有所获、学有所思。中小学每周要安排不少于1小时的校内或校外劳动时间，1-4年级以校园劳动、家务劳动为主，5-6年级和中学生可逐步走向社会，开展校外生产性劳动和服务性劳动。引导学生在出力流汗中以劳健心，体悟劳动价值和生命意义。

　　实施科学教育“双进一促”计划

　　推动实施“科技工作者进校园、中小学生进企业院所，促进科学素养提升”计划。会同发改、工信、科技等部门整合科研院所、科创企业、高校、馆所、园区等场所资源，公布《合肥市科学教育实践基地目录》，每所学校至少结对1个基地，搭建科学教育资源网络。在基地开设现场教学，突破传统课堂边界 。以高中为牵头校发布跨学段STEM课题，开展“科学家（精神）进校园”活动，将前沿科技引入中小学课堂。打造“科同学·请就位”等科创科普研学路线。发挥科学教育健全认知、启智润心的作用，培养学生对新事物、新科技的兴趣。

　　构建全程干预的心理健康标准化工作体系

　　坚持“三个100%”核心目标，即100%学生接受心理健康课程教育、100%新生建立心理档案、100%重点学生家校沟通全覆盖。围绕“三个关键节点”，即开学前开展新生适应摸排与家校预备指导；学期间开展课程教学、分级筛查与动态追踪；关键期（如考试、假期）开展压力疏导、家庭支持与危机预防。聚焦“七个关键环节”，紧扣摸排建档、课程育人、筛查评估、分类干预、沟通话术、医教结合及休复学管理等关键环节，形成多方责任共担、制度衔接有序的闭环管理体系。突发危机时，启动识别—报告—干预—转介—跟踪的标准化流程。设立全市24小时心理援助服务热线，为有需要的中小学生提供心理咨询与辅导服务。有效提升学生心理韧性、教师专业能力和家长育人素养，切实防范心理风险，护航学生健康发展。

　　设立“学生议事会”“师生恳谈日”

　　成立班级事务“学生议事会”，由学生自主制定班规、策划集体活动、调解矛盾冲突，引导学生理性沟通、化解分歧，防范杜绝校园欺凌。发挥学生组织纽带作用，积极组建学生社团，确保每名学生至少参加1个兴趣小组、学习小组或社团，广泛开展同伴互助，帮助学生在交流互动中自我管理，疏解情绪，提高集体意识。班主任每月至少开展1次主题恳谈、学科教师每学期至少开展2次小组恳谈，及时为学生排忧解难、提供支持。通过“师生信箱”“操场谈心会”等多种途径强化教师与学生课堂外的情感交流，建立信任平等、尊重理解的师生关系。落实手机管理规定，学生原则上不得将手机带入校园，构建基于现实联结的校园支撑性人际网络，增强学生的归属感、安全感。

　　建立“1+3+X”安全教育体系

　　“1”指地方《安全教育》课程读本，“3”指安全教育“1”“5”“30”三个模块（即每天放学前由教师给学生进行1分钟安全教育；每周放学前教师对学生进行5分钟安全教育；节假日放假前班主任对学生进行30分钟安全提醒和安全教育知识普及），“X”指场景式活动课程。开通“安全直通车”，采用“请进来”“走出去”的方式，聘请社会专业人士定期为师生举办安全教育报告会。借助有关部门的地震、消防、交通、禁毒等场馆进行演练教学，开展场景式活动课程。鼓励学校单独设立或校间共建简便易行的安全体验场所，增加实景教学资源，在师生心中种下“安全的种子”。配齐配强法治副校长，法治副校长落实每年不少于4课时的法治实践教育，协助学校、公安机关、司法行政部门对有不良行为、严重不良行为的学生予以训诫或者矫治教育，指导学校对未成年学生进行有针对性的预防犯罪教育。

　　提升“家长课、家长会、家访行”实效

　　培育一批家长学校精品课程和金牌指导师，按学段开发系统化、阶梯式的家长学校课程，有机融入经典教育电影赏析、亲子共读沙龙、优秀家长经验交流等互动环节，落实每学年不少于4次8课时的家庭教育指导服务。开好互动型家长会，以鼓励和建设性沟通为主，分析学生的动态成长情况，为家长提供个性化指导建议。实施深度家访，详细建立家访档案和“一人一策”支持方案，动态记录学生成长状况、家庭环境、教育诉求及潜在风险，每学期至少开展一次全员家访。对不完整家庭、行为异常、情绪突变、学业困难、社交障碍、生活变故等“六必访”特殊群体要实地走访全覆盖、帮扶介入无遗漏，筑牢家校协同育人的坚实基础。

　　健全医教协同机制

　　加强学校卫生室（保健室）和心理咨询室标准化建设，提高青少年就医咨询的便捷性和有效性。推进特教学校转型，支持、规范社会康复机构举办多动症、自闭症等特殊儿童的康复机构。鼓励精神科医师到学校担任心理健康指导员（副校长），每学年组织2批心理教师到医疗机构跟岗研修。畅通县级以上精神专科医院学生心理危机和精神障碍转介绿色通道。卫健部门根据诊治情况，及时向教育部门反馈红色预警学生名单，实现信息双向共享。网信、公安部门加强对网络平台的巡查、监测、预警，发现学生网络搜索或讨论敏感信息时，及时核查处置并向学校及教育部门反馈。

　　深化体教融合机制

　　强化资源整合，发挥体育部门在教研、竞赛、场馆及专业人员选派等方面的优势，有序推动社会和学校体育场馆双向开放；支持体校教练员、高水平运动员定期进驻学校开展专项指导，完善体育教练员流动与转任机制，促进资源区域共享。推动师资互补，加大三大球等紧缺专兼职教师配备，单设岗位面向优秀退役运动员、退役军人公开招聘；每年组织“三大球”、田径、游泳等体育教师训练培训班，提升科学训练与实操指导能力。推动赛事互融，支持学校建设高水平运动队和社团，培育特色项目；建立健全赛事激励与承办保障机制，鼓励学校积极主办、参与多层次竞赛；组织赛前专项指导与培训，强化裁判选用、竞赛组织与服务保障能力，推进赛事规范化、常态化开展，营造良好体育氛围。

　　建立关爱援助机制

　　充分发挥市学生群体关爱保护工作专班、市心理援助指导工作专班、市未成年人保护与妇女权益保障工作专班联动作用，开展学生心理和涉校矛盾纠纷常态化排查，建立专班与相关部门、学校的信息筛查和共享机制。专班对困境、留守、遭遇欺凌和家暴、家庭变故等学生提供创伤干预、跟踪关爱。设立个人极端类警情心理疏导专席，建立全市心理援助志愿者服务团队。鼓励慈善组织、社会工作服务机构、企业和志愿者依法设立特殊儿童公益救助基金，拓宽特殊儿童康复救助资金来源与服务渠道。通过精准帮扶为特殊群体缓解困境压力、修复心理创伤、保障其基本发展权益。

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