近日，一篇学生随笔打动了我。在我已经波澜不惊的心湖荡起一圈意外的涟漪。

　　事情的缘起是一次作业布置。

　　十一月的一天，偶翻朋友圈，看到一位年轻的语文老师晒出了她的线上作业：你是一个剧本杀爱好者，在玩剧本杀时，你发现自己回到了古代，成了一名战乱中的将军。你决定带领将士们完成下列任务，来磨练他们的意志，增长他们杀敌的本领……一定要全部完成才能振奋士气哦!

　　虽然有点忍俊不禁，为她的创意和用心点赞！不过，心中却也不以为然：真是年轻啊，还热衷于这样的文字游戏，初中三年级的孩子能被这个唬弄，就认真完成作业了吗？

　　没想到，第二天下午下课时，竟然收到语文课代表的微信图片和请求：“老师，您看这样的作业多有意思呀！咱班同学都好羡慕！咱们也留一次吧……”

　　我有点意外，也有些为难：有必要这样故弄玄虚吗？而且这样的单纯模仿同学们会感兴趣吗？

　　看我的回复没有完全拒绝，课代表姑娘自告奋勇，说自己可以原创出文案。

　　既然如此，当然可以让她试试。

　　很快，她拟好发过来，我把文字作为当天作业的序言，编辑好完成了线上作业布置。

　　你本是一名初中学生，一觉醒来，竟穿越回古代做皇帝，奈何你语文学科掌握不佳，如今别说统一江山，区区奏折都看不明白。于是你决定从今夜起，挑灯夜读，先完成“作业”，励志明天让文武百官对你刮目相看！……同学们，加油吧！学好语文，你就是一代贤君！

　　这样布置作业，又会怎样呢？我摇头轻叹。

　　可时，当我次日点开钉钉批阅作业时，却实实收获了一份意外和惊喜。惊喜之一，作业全部按时提交。惊喜之二，前所未有地荣获扑面而来的赞誉。有图为证，这得是多兴奋的表达呀！惊喜之三，就是眼前这篇主动写就的随笔。

　　文中，可爱的姑娘诉说着她的喜欢与感动：“原来我的老师，就是‘别人家的老师’呀”，“原来不论什么年龄的人都会有一颗童心未泯的心”，“忘不了老师朋友般的温柔以待，这件事会成为我记忆里的一颗夜明珠。”

　　阅完作业，我的内心不太平静。为自己最初看到此类作业时的不以为然，为课代表提出建议时的不以为然，也为布置作业之后仍然残存的不以为然，这所有的不以为然，其实是缺少了一份最初的教育热情，缺少了探究孩子们学习心理的共情之心。

　　曾经，我的喜怒哀乐似乎都与我的学生相关，他们就是我的生活主题。我认真地设计每一课的教学过程，进行各种有趣有益的语文活动；我用心地为每一个学生写个性鲜明的学期评价；我会经常和学生促膝长谈疏导他们的心事和情绪；我会在放学后家访也会邀请她们到家里做客；我组织过郊游组织过操场上围圈儿共谈话题；我可以和学生们一起全力以赴准备一项参赛活动，得奖了兴奋失败了哭泣；我曾经站在送走一届学生后空落落的教室里泪流满面，也曾经为一届届学生写下一段段难忘的文字；我用心收存着每一个孩子的来信、照片和祝福的卡片。我的职业幸福感源自于那一张张洋溢着青春的笑脸。

　　随着年龄的增长，教学思维的固化，伴着生活、工作各种琐事的繁杂，教学似乎越来越模式化，考点知识点关键点，方法策略和技巧；交流的话题越来越单调，要反思要总结要定目标要提高；每天的交集就是上课布置作业改作业。爱心仍有，责任心仍在，所做的一切当然都是为了学生好！只是啊，如今想来，缺少了一份站在学生角度的同理心，自然就无法体会到一份共情心。

　　他们还是一群十几岁的少年，对一切新奇的事物充满好奇。作为老师，我们既要看到他们成长成熟的一面，相信他们的学习愿望，尊重他们的自我意识；也要看到他们花季少年的孩子天性，喜欢一切可爱的变化的事物。简单对于他们可能就是单调，重点对于他们可能仅是“考点”，而生活需要色彩的调节，学习需要兴趣的激发。

　　心中的涟漪渐渐淡去，脑海中的思考却不曾停止。从此，努力与学生同理共情，既欢悦了他们学习的心情，也保持了自己的一颗少年童心，何乐而不为呢？

　　作者简介：

　　张丽萍，河南省三门峡市第二中学语文教师，中小学高级教师。中原名师，“中原名师张丽萍初中语文工作室”主持人，河南省教师教育专家，河南省学术技术带头人，河南省教学标兵，河南省文明教师，三门峡市关键技术人才，三门峡市有突出贡献的优秀教师，三门峡市优秀班主任，三门峡市岗位标兵，三门峡市优秀共产党员。曾经获得国家级、省、市级优质课一等奖，录课光盘被河南电子音像出版社出版发行。

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