从小到大，我的生活圈除了家就是学校。2017年的夏天从商丘师范学院毕业后参加县招教考试，录取后分配到老家的一所村小——定远乡黄洼小学，开始了我的教学之路。

　　有学生到老师，角色的转变，新鲜感没存在几天。

　　虽说农村小学校园已经全部翻新，教学条件也是今非昔比，电子白板，我大学时才有的教学设备，现在村小都已经普及了。

　　我曾天真地以为：条件的改善，带来的应该是学生越来越优秀才对啊。可事实并非如此，接手四年级，一个班二十五个学生，能拿得出手的也就那两三个。

　　后来请教老教师和自己走访得知，班里十七个留守儿童，而且是家庭条件并不怎么好，单亲家庭四个，一个孤儿。

　　分析情况后明白了：村小生源越来越少、质量越来越差也是也是有原因的——大部分孩子父母在外地工作，条件好些就带到城里；稍微逊色点的也转到中心校；留下来的都是些家庭经济困难的，学习基础不好的，学习习惯没养成的和家长不重视成绩的。

　　理论素养告诉我，只要智力没有问题，只要愿意努力，就会有成绩。

　　于是，我经常利用课间和午休一对一辅导学困生，也可能是自己刚踏入职场，经验不足，效果无法令人满意，有好几次，我都濒临崩溃了。

　　对于这样的一群四年级小学生，我该怎么办，放任不管，我做不到，那该怎么管，怎么才能让他们不逃避学习？

　　我慢慢摸索。先是，我找他们一个个谈话，先避开成绩这个话题，跟他们谈谈心，讲讲我上学时的故事，卸下他们的心理防备，然后再跟他们聊聊为什么不喜欢学习?

　　聊完之后，总结了两点原因：一是基础太差，跟不上，与好学生相比，总是觉得太自卑。二是家里缺少监督，回到家家长也不会检查辅导，不管写没写完，孩子只要说写完了，就会满足他的一些小要求，比如说玩手机打游戏。

　　找到原因后，就开始想办法和他们达成共识，帮助他们重拾起学习的兴趣。

　　首先除了课堂上设置一些有趣的学习小游戏外，在课下对于基础很差，完全跟不上的学生从一年级拼音开始补起。

　　其次，安排晨读的小班长，起初安排几个学习好点的学生每天早上课前领读，后期领读小班长的范围逐渐扩大（领读的同学无论是谁，必须把自己要领读的内容提前读通读顺读熟），表现出色的会被评为“班级阅读之星”，并展示在文化墙，以资鼓励。慢慢地，毛遂自荐领读的人逐渐多了起来，大家的阅读水平也逐渐有了提升；

　　再次，我也会因材施教，课堂上提的问题尽量体现出层次性，稍微难一些的问题主要针对学习好点的学生，对于那些跟不上的同学多设置一些比较简单的问题，让他们从中获得成就感，并及时给予肯定和表扬。作业尽量让他们在学校完成，可以小组合作完成，也可以自主完成。

　　我给自己的任务每天放学前都会检查当天的学习成果，即使完成不好的同学我也会极力找出他的某一个优点进行表扬，然后对他进行再次辅导。

　　我深知，赞扬学生极其微小的进步，比批评他显著的不足更高明。

　　对于那些游戏成瘾的几个学生，首先找他们家长沟通，回到家不能任由孩子玩手机，看电视。然后和那几个学生约定好：每周末在作业完成的情况下，可以陪他们玩几局游戏，平时在课间的时候也会带着他们下下棋、打打球、扳扳手腕，让他们的课外生活更加丰富些。

　　在他们的带领下，我玩游戏的技法大有进步，他们学习的效率也有了提高。不可否认，顺着毛捋总归是有些成效的，赏识教育就这个样子。我们不再是简单的师生关系，我们更多的是无话不说的朋友。

　　最让我害怕的就是期末考，然而最让我惊喜地也是期末考，班里学生用优异的成绩告诉我：方法可行，朋友可处。

　　暑假的一天，班里的一个常常跟我下棋的的小男生阳阳给我发消息说，他爸爸要把他转到打工所在的城市里上学。城里条件好，父母也可以陪在身边，我当然为他感到高兴。

　　新学期开学后，我收到了一条丝巾和一封信，是阳阳寄过来的。他在信中回忆了我们相处一学期的快乐时光，汇报了他在新学校的情况。

　　他在信中写道：老师，谢谢你，要不是你，我很难通过这个学校的入学考试，感觉你就像我的姐姐一样陪我长大，又像妈妈一样给我不一样的关心和爱……看到这里，我长长地吁了一口气。这份小确幸让我更加笃行真正教育的意义!

　　我们就这么愉快的度过了二年时光。黄洼小学没有设置六年级。五年级临近毕业，大家都依依不舍。在考前动员会上，大家都红了眼眶，还有几个直接趴在桌上哭了起来……

　　可能是因为我不懈的坚持，可能是因为我耐心的等待，可能是因为我放低的姿态，也可能是因为我们的约定……孩子们在中心校六年级表现出色。几次去中心校听课，课间看到我，孩子们都围上来，叽叽喳喳地倾诉着……成长中的孩子们让我懂得了：用心去教学，用爱去育人，才是真正的教育！

　　循环制教学，我又开始接手一年级新生。

　　开学两个月后，班里转来了一名特殊的学生小左。为什么这么长时间才来学校上课？

　　了解情况后，才知道他体质不太好，骨骼非常脆弱，随便摔一跤或磕碰一下就会导致骨折，也就是我们俗称的“瓷娃娃”。手术后，腿一直不能行走，他就天天坐着小推车上课，推车上放着一块小木板——那就是他的课桌。写作业、画画、吃饭都在上面。

　　起初，班里小朋友都觉得他“特殊”，为了让他不觉得自己格格不入，上课我会经常提问他，下课陪在他身边，带着其他学生和他聊天、讲故事、玩小游戏……慢慢地，他就融入了班级体中。

　　为了保证他的安全，我时常会在班里讲：他和大家都一样，但因为腿受伤了还没好透，只能坐在小推车里上课，其他同学不允许嘲笑他，更不允许去用力碰他，我们应该保护他。当他有困难需要帮助的时候，我们要尽力去帮助他。

　　从此我们班的一群小学生每天都会围着他转，帮忙推他去参加升旗仪式，帮他拿铅笔，捡橡皮，交作业……

　　一学期了，他的成绩提升很快，阳光开朗的性格感染了全班同学。

　　这学期开学，进班第一眼就发现他摆脱了小推车，坐在了一直为他准备的小课桌旁。我惊喜地问他妈妈：“小左可以下地走路了？”她笑着回答：“年前去医院复查了，可以下地站立，但是得扶着他才敢挪动脚步。”

　　于是她妈妈就成了他的双腿，每天背着他上学、放学，来回四公里。不得不说他有一个好妈妈，不仅能全天性的陪读，在家还能辅导孩子的学习，可也就是因为她妈妈每天都陪着他，以至于小左对妈妈的依赖性非常强。

　　一次，小左妈妈因为有事，把他送到学校就走了。那天上课，就感觉他心不在焉，布置的作业也没完成。体育课时，其他学生都出去活动了，我来到教室里，发现小左两眼无神，一直看着外面发呆。

　　我问他：“你怎么了，今天怎么都不在状态呢？”他沉默了。我又追问到：“今天发生了什么事？可以告诉我吗？”他立刻低下头，不理我了。

　　瞬间，我竟有些不知所措，继续追问肯定会让他感觉更加抵触。看着他两手不停地在抽屉里抠橡皮。是的，这个现象，心理学的理论告诉我：我让他感到紧张了。于是，我就静静地坐在他旁边，看着他，陪着他，耐心地等待他主动开口说话。

　　就这样，我等了将近半个小时，突然听到他小声地说：“老师，我想我妈妈了。”“你妈妈今天去办事了，她跟你说过了吧？今天就让老师陪着你好吗？”

　　他看了看我的眼睛，想了想说：“好”。“那你把今天没写完的作业拿出来我看看吧！”

　　他慢慢地从抽屉里拿出自己的作业：“老师，我有几个字不会写。”“没关系，我来教你”。

　　在我的指导下，他很快完成了作业。

　　我又试着问了问：“现在可以告诉我发生什么事了吗？”

　　“老师，我妈妈今天没在我身边，总感觉自己心里空落落的，看着其他同学在外面做游戏的时候，我突然感到特别孤单，特别害怕！”

　　“没关系，妈妈不在身边，但老师和同学在啊，你把我们当成你的家人，你的朋友。有困难找老师和同学，有我们陪着，你就不会感到害怕了！”我连忙安慰到。

　　他也很懂事，笑着说到：“嗯，老师，谢谢你在这里陪着我，我心情好多了，我妈妈放学的时候就回来了”。

　　看到他露出久违的微笑，我心里瞬间舒服多了！

　　有人说教育也需要师生之间的双向奔赴，大概关爱和耐心就是建造这条奔赴之路的桥梁吧。只有无私的关心，耐心的陪伴与等待，才能让孩子对你敞开心扉，吐露心声，才能真正地走进学生的内心，才能实现真正意义上的教育！

　　不知不觉，我已经从教6年了。六年的工作时间沉淀了我浮躁的内心。

　　在这六年里，我遇到了各种各样的学生，在与他们相处的过程中，我学会了蹲下，学会了倾听，学会了理解，更学会了爱；也懂得了真正的教育不仅仅是教书育人，更是一场爱的修行，一场温柔的坚持，一种不变的情怀。

　　我愿意继续将这份爱与责任坚持下去，用平等的尊重和真诚的爱心去打开孩子们的心门，带给他们温暖，让他们在春风中茁壮成长！

　　作者简介：

　　易晓慧，河南省罗山县定远乡黄洼小学语文教师。爱学生，爱思考，爱写作。把自己的教学点滴记录成文字，见证自己的成长。坚守自己的初心，为山村孩子的成长，甘当绿叶。

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