《正面管教》，从知道到应用

　　寒假一个月，我有幸阅读了美国简·尼尔森博士的《正面管教》一书。自翻开这本书开始，我就被它深深地吸引了。越深入阅读，我越有“相见恨晚”的感觉。这本书自1981年出版以来，已经成为管教孩子的“黄金准则”，被翻译为16种语言畅销全球，让数百万孩子、家长和老师受益终身，真是一部经典之作。我在阅读的同时，不仅要求自己知道其中的管教理念和方法，还要求自己尝试应用。接下来我将给大家分享我对这本书的粗浅认识和寒假里应用的实例。

和善与坚定并行

　　简·尼尔森博士说，正面管教是一种既不严厉也不骄纵的方法，对大人和孩子都不造成羞辱。它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，并以此为基石培养孩子的各项人生技能。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。和善而坚定是正面管教的根本所在。

　　可是，生活中我们管教孩子时往往“坚定”有余，“和善”不足，有时还会执拗地信奉“棍棒底下出孝子”，根本不会“和善”。

　　曾记得我刷抖音的时候，无意闯进了网红安东尼大叔的直播间，当时，他和刚刚参加工作的儿子正在争吵。儿子对父亲让自己给奶奶父亲分明是说教，是逼迫，而不是发红包这件事本身。后来，安东尼大叔认识到了自己的态度的确有问题，给儿子道了歉，事情就此了结。

　　看了这一场面，我更坚定了“和善与坚定”并存的信念。和善就是尊重。没有和善，何谈尊重？

　　大年初一，大人小孩都异常兴奋，我的小孙女只顾穿新衣，梳新发型，喜收红包，上午10点了，还没有要学习打卡的迹象。我本想直截了当地提醒她，后来想这样会扫她的兴，有可能搞得大人孩子都不开心。于是我和善地说：“然然，今天过节又穿新衣又收红包，可真替你高兴啊！那今天什么时间读书？健身？写寒假作业？你来计划一下吧。”她非常乐意地答应了。

　　就这样，新年第一天，她高兴地完成了六项打卡。非常庆幸，我一开始没有给孙女发指令，更没有责问她怎么不赶紧写作业。

决定你自己要做什么，而不是让孩子做什么

　　书中说到，和孩子共同制定家庭日常规则后，不要再去啰嗦孩子们把自己的脏衣服放进洗衣篮里，你只需要洗洗衣篮里的衣服；不要再絮叨孩子们去打扫厨房，你只要决定厨房不干净就不做饭；不要再催孩子们起床吃早饭，你只要决定什么时间开早饭。

　　一岁多的小孙子总是把玩具扔得到处都是，客厅几乎没有下脚的地方，看着让人心烦意乱。他每次玩过后，我都要蹲在地上捡拾好长时间，当然也会引导他来一块儿捡拾。可是，刚刚整理好，他呼啦一下，把玩具箱推翻，玩具又散落一地。数落、教导都不起作用，毕竟他年龄太小，前边答应好好的，后边就忘得一干二净。这事真让我烦恼。

　　知道了“决定你自己做什么，而不是要孩子做什么”这一管教工具后，我就动脑筋想了两个办法。首先把玩具分类各装一个袋子，实木积木、管道积木、交通工具、仿真工具……每次玩时都让他从中挑选一袋，想要玩另一袋玩具时，让他先把这一袋装好。同时把部分他玩腻的玩具收藏起来，过一段时间再拿出来。孩子对收藏了几天的玩具非常感兴趣，再也不乱扔了。

重新看待不良行为，做一个“密码破译员”

　　书中说，所谓不良行为，无非是缺乏知识或意识的行为，缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为。大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为。我们要做一个“密码破译员”，理解孩子是在用不良行为告诉我们：我只是想有所归属。

　　快要两岁的小孙子，在家经常摔东西，还常常夺姐姐的东西，不给他他就揪姐姐的头发。家里人都说：“这孩子脾气咋这么坏？这么小就这样，长大可咋办？必须好好教育，不能由着他。”于是他已有这些行为，大家就会眼一瞪，脸一沉，严肃地对他说：“不要摔东西！”“不能打姐姐！再这样就要打你的小屁屁！”但是，大人说归说，孩子一点儿好转也没有。难道这就是“可怕的两岁”？对孩子的未来，我们真是忧心忡忡。

　　读了《正面管教》这本书后，我结合自己所学，对小孙子的“不良行为”进行了“破译”：有时候他要引起家人的关注，因为很多时候大家各忙各的，没有人专注地陪伴他；有时候他不会用清楚、准确的语言表达自己的内心世界，家里人听不懂他的语言，他很着急；有时候他想独自做一些事情却做不好，就急躁；有时候他对姐姐手里的文具、梳子、发卡等事物感到好奇，想要感知和探索；有时候大人只顾陪姐姐读书、练字、跳舞打卡，小孙子以为关心姐姐而不关心他。

　　破译了孙子行为背后的密码，我不再像原来那样责备他，也不再担心他，只专心于寻找原因，专注于解决问题。

　　由此我想，读懂孩子行为背后的密码是多么重要。否则，有时候本该鼓励的行为，本是成长中的必然现象，在我们眼里却成了不良行为，甚至还要遭受呵斥和白眼，孩子该多么委屈。在很多情况下，当大人不再针对孩子的不良行为，而是处理孩子行为背后的原因时，我们就能帮助孩子改变行为。

　　没有哪个家长和老师不为了孩子而竭尽全力，但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。所幸我读了《正面管教》这本书，所幸我知道了正面管教的工具，所幸我走在应用正面管教工具的路上……我相信，当我们能够熟练应用这些管教“准则”时，我们的家庭和教室一定是充满爱和欢乐的地方。

　　作者简介：

　　刘继花，河南省长葛市后河中心校教师。名师工作室成员，河南省骨干教师，中小学高级语文教师。酷爱读书，信守读书是教师最好的修行，坚持用读书增添自己的智慧，厚实精神底色，充实人生，丰盈心灵。

• «