于无声处听惊雷，于无色处见繁花

　　当天边最后一抹橘色的霞光掠过寂静的校园时，我望着西垂的落日，在心里许下愿望：既然无法走出平凡，就让我把平凡当成一种事业，去默默耕耘吧!

　　记得曾读过陶行知的一句话：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能触到心的深处。”我常常自省：我每天的工作是否从心出发了？我每堂课的设计是否从心出发了？我在教育学生时是否从心出发了？

　　看看班里的那些“顽固分子”“活跃分子”，我常常为之头疼不已。习惯的养成不是一朝一夕之功，他们的行为习惯、学习习惯都要一点一点地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了建立良好的班级常规，树立我的威信，我开始板着脸孔组织孩子们的活动，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会引起我的关注。经过一段时间，班级常规是建立好了，孩子们的行为、学习习惯也比之前有了较大的改善。可是他们也跟我产生了距离，对我似乎总是敬而远之，很少围着我问这问那。我多少有些失落感，怎样才能让孩子们既听话又不敬畏我呢？

　　孩子们都爱听表扬、鼓励的话，也喜欢被教师、同伴关注。“温严并用”这个词这时浮现在我的脑海中，对了，我何不多多对孩子使用表扬和鼓励呢？之后在班队会教育时间我会对上课影响别人的孩子说：“×××，我相信你能做到独立思考，会做的更好。”“×××，你今天上课发言积极，老师非常欣赏你。”“×××，你今天的作业书写干净工整，值得表扬！”刚开使效果甚微，但在以后的每天里，我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励制度，只要举手回答问题、遵守纪律、按时完成教师布置的各项作业、知错就改的，只要有一点点提高就奖励一个红色印章，印章集满三个的就能够到教师那里换一颗糖果。

　　久而久之，孩子们能够在不遵守纪律的时候、作业没完成的时候、进班迟到的时候，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速得到调整改善。可是出现问题的时候我也是要严厉批评的，此刻同学们都明白老师有时候对他们的严厉批评，并不是不爱他们，而是期望他们更好，所以对我的态度也既敬又亲。

　　虽然这些经历是老调重谈，可是我们老师往往临事气过了头而忘记了方法，一味用冰冷的面孔熄灭学生心中的热情，使师生关系陷入僵化。要明白良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发孩子学习的兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。

　　班上有这样一个小男孩，聪明机灵，活泼好动，参与各项活动都很积极，但是特别爱说爱动。但他父母整天起早贪黑忙于工作，没时间管他，整天都是年迈的奶奶宠着他。他虽有几分聪明，但自制力不强，且有点懒惰。有一次早上检查作业，发现他的小练笔没写。我说老师要电话家访了解一下他在家都干些什么，他突然眼圈发红，两眼含泪，可怜巴巴地求我不要给家长打电话，否则爸爸妈妈晚上回来可能会打他。我意识到这说明孩子已经知道错了，并且内心充满了恐惧。为了减少孩子的恐惧不安心理，踏踏实实上好课，我立刻抓住他头脑聪明、能说会道的优点夸他。相信他在写作业时也能发挥优点，把自己积累的好词好句用到小练笔上，鼓励他把自己的生活经历写进小练笔中，分享给同学们听。于是他来了兴致，很快利用课间时间把小练笔补了出来，在分享给同学们听时，他讲的有板有眼，绘声绘色，被同学们们称为“故事大王”，从此以后这位同学再也没有落下过一篇小练笔。

　　从这件事我体会到：教师要做到善于观察，不吝表扬，及时放大学生身上闪光点。或是因势利导，或是防微柱渐，总能打开工作中的一个又一个结。在教育生涯中，出现问题、解决问题就是常态。有一颗静守平凡的心，有一个巧用智慧的大脑，你就能做到“于无声处听惊雷，于无色处见繁花！”

　　作者简介：

　　周英英，荥阳市第八小学语文教师。河南省骨干教师，荥阳市名师，荥阳市师德先进个人，多次获得郑州市优质课奖项。在每日的工作与生活中，静守一颗平凡的心，于无声处听惊雷，于无色处见繁花。

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