教出一个个幸福的家庭

　　“教书育人”是教师的职责。很多人的理解是让学生学习好，又拥有良好的品行，那么一个教师既要传授科学知识，又要注重思想教育，二者必须有机结合起来，方可塑造一个有用之才。我是一名教师，又是一名班主任，从选择师范开始，我就在思考，我该如何“教书育人”。随着工作经验的丰富，阅历的增长，我认为，“教出一个个幸福的家庭”是我“教书育人”的目标。

　　记得上班以来，遇到过不愿上学的女生，初中就不读，我真的不敢想象她的未来该如何走。苦口婆心的劝阻，一次次谈心，始终劝不下这个执拗的孩子。她偶然的一句话，让我认识到家庭的重要，于是用很多名人的经历告诉她女性在家庭中的重要地位，最终她留在学校完成了初中教育。从那时，我开始注意到，初中学生随着年龄和生理的发育和逐渐成熟，已经有了初步的家庭观念。

　　托尔斯泰说：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”而我们做老师的不止是在教育一个个学生，影响他们的一个个家庭，更是对未来一个个家庭的教育与影响。

　　今天就想和大家说说我是如何帮助那个不幸的男孩的故事。

一、这个突如其来的事情

　　小豪是个过分活跃的学生，上课时会突然很大声说话，会抢着回答问题，从来不举手。很多老师反映这个学生行为习惯差。宿管老师也反映这个学生邋遢，被褥不催着从不带回家清洗，睡觉也是最后一个，从来都是熄灯之后才去卫生间大便，很久不回宿舍。周围的同学也不愿和他坐在一起，说是有味道。但是这个孩子却从来不介意：你们说你们的，我做我的。

　　基于上面的情况，我经常找他谈心，什么理想教育，什么价值观，什么集体主义，甚至连青春期女孩仰慕的男孩有哪些好习惯我也会和他谈论……试了好多方法，但是收到的效果甚微。通过和他妈妈的沟通中，我了解到孩子的爸爸是大车司机，不过会经常回家见孩子，孩子的妈妈是农村妇女，爸爸活忙时妈妈也会随车。每周一次的相见就是孩子放假的这两天。

　　有一天大半夜，我接到小豪妈妈的电话，真的很不想接这个半夜的电话，我也需要睡觉啊，老师也是人啊。看到联系人，出于工作需要，我还是接了这个电话。一接通，那边的女声大哭着，时老师，我跟你说个事，你千万不要跟子豪说，我怕他有心理感应，你千万不要和他说啊，他爸爸刚才出车祸没了，往后就剩我一个带孩子了，你说……你千万别和孩子说啊，这马上就周五了，我先瞒着孩子，看啥时间和他说合适。我一面哄着这个难过的女人，一面心里感慨万千：我讨厌生离死别，尤其是这么大年龄的孩子，他什么都懂，但是又什么都不能做，一朝处理不慎，恐怕会有严重后果。我该怎么办？于是一脚蹬醒老公，看看他有什么好办法。他的意见是听从人家家长的意见，保守秘密。我很矛盾，可是又怕处理不好，于是，一夜无眠。

　　如果放在刚接手这个班，我可能会按照家长的要求和建议，对孩子隐瞒这件事，然后让它真真正正成为一件家庭事件。然后在学生需要时再虚寒送暖，争取让他早日走出困境。

　　但是我接手这个班已经半年多了，学生和我相当熟悉了，他们喜欢我，我也喜欢他们。虽然也有小打小闹，但是整体上这是一个团结的班集体，我甚至被他们在背后叫做“神”（其实这就是我名字快速念来的），但是时间一长，我就真的成为了他们的“神”。所以，我必须得试一试。

　二、用共情去安慰

　　面对这个可怜的孩子，我关注了他一上午，有些躁动。于是专门把下午的课调出去，好挪出整整一下午的时间，我必须和他谈一谈了。

　　我需要从以下两方面解决：

　　第一，个体问题普遍化，用共情去安慰

　　举个例子，我的孩子五岁就需要去修牙，我做妈的难过，我觉得是自己没有照顾好孩子导致的蛀牙。于是，我像祥林嫂一样逢人就絮叨这件事。大家都安慰我“没事，孩子用不了两年就要换牙了”，可是我的心理依旧难过。直到有一个同事告诉我：“我家孩子四岁就去看过牙了。”我突然觉得自己好像也没有那么不尽职责，原来我不是最倒霉的那个，还有比我更惨的呢。

　　所以，人难过的时候不需要一个居高临下的悲悯者安慰他，而是需要一个感同身受的同病人温暖他，静静地陪伴、倾听、共情。而我的经历，足以和这个孩子产生“共鸣”。

　　面对这个可怜的孩子，我该怎么把他的问题普遍化呢？现身说法啊！

　　我把小豪邀到操场，“难过”地望着他，讲述我的遭遇：

　　“孩子，今天我想跟你说点关于你家的事情，听到这个事情我也感觉很难过。”此时，他的面色瞬间有了变化。说明他开始有思想准备了。我需要接着说：“我想先问问你，你觉得老师过得怎么样？”“挺好的啊。”“我幸福吗？”“幸福啊，你不是天天都很开心么？”“那老师跟你说个秘密……”我的欲言又止让他开始坐不住了。“老师小学的时候爸爸就去世了，我都是跟妈妈一起生活的，（此处省略悲伤的细节）……”此时，我的眼泪已经在眼眶打转了，然后用哀伤的眼神看着小豪说：“但是我妈妈告诉我做人只有靠自己，我们依然可以过得很好的。可是一开始我怎么也不相信，开始自暴自弃，魂不守舍，甚至产生了不好的念头……你说我是不是很惨？”

　　他的回答令我完全意外出乎我的意料：“老大，我爸怎么了？”

　　这可没有按照我的预设去发生，我预设了很多种情况，唯独没有想到他的领悟力这么强，或者他真的有心灵感应。我双手抓住他的肩膀，努力去正视他的双眼，我必须坚定地看着他，否则后面我怕我没有勇气。于是，我们就这样对视着，然后我泪流满面，他也红了眼圈。

　　“老师，到底我爸怎么了？”他打破了我们的沉默。

　　我跟他说了真实情况：“你爸爸出车祸了，”继而笃定地对小豪说，“往后你和老师一样，需要靠自己努力了，我们只有靠自己才能让妈妈过上好生活！”

三、接纳负面情绪的陪伴

　　我的第二步，接纳负面情绪

　　真正伤心过的人都知道，朋友都知道这件伤心事，但是为了避免勾起你的伤心却在你面前对你避而不谈，什么约你去逛街，去旅游，去做你喜欢的任何事情，可是这样反而让你的心情更为失落。我们在伤心时需要被人提起，需要找到情感的发泄口，需要倾诉。否则，我们就会越懊恼，会对自己的情绪控制力很失望，继而失去生活的信心。

　　所以，我告诉子豪：“想哭就哭吧，不要忍着，什么时候想哭都不要憋着。妈妈说你和爸爸的关系非常好，失去爸爸谁都非常难过，老师也想到了自己的经历，所以我非常理解你……”子豪放声大哭，我借给他一个肩膀，他哭了许久，给我讲了他和爸爸之间的许多事情，我告诉他珍藏这些事情，将来等你做爸爸了也要像你爸爸一样对待你的孩子。“还有你的妈妈，她接下来也很不容易，一个人养活一个家……”我讲了很多很多，把自己的经历一起掺杂进去，陪着他一起难过，告诉他：在天堂的人更愿意看到他最亲爱的人能过的幸福！

　　很久之后，他告诉我：“老大，我知道怎么做了！”

　　听到他叫我“老大”，我知道他应该是接受了这个事实。

　　周末，他的妈妈来接他，俩人抱作一团，哭吧，泪水可以洗刷掉所有的不快，然后明天不是一个新的征程吗？

　　我向学校反映了这个事情后，在征得了孩子母亲意见的基础上，学校给她安排了食堂阿姨的职位，每天见见孩子，每天孩子见见她，两个人在接下来的两年的时间互相扶持。孩子的毛病也在逐渐改变。我坚信，这样的孩子未来怎么不会没有责任感，怎么会承担不起一个家庭的责任呢？

　　“家是最小国，国是千万家。”一个个家庭幸福了，社会才有希望，国家才有未来！我“教书育人”的目标不大——教出一个个幸福家庭！

　　作者简介：

　　时晨，郑州市第八十一中学语文教师。曾经喜欢用文字抒写内心，曾经又被现实鸡毛打败放弃了书写，如今认识到生活还有诗和远方，决心重拾青春的自己。用文字去回忆，去记录，何不是一件趣事呢？

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