乡村素质教育之花何时绽放

——《为什么是抚松》读后有感

　　近日多次拜读《为什么是抚松》这部教育名著，读后掩卷沉思，心生诸多波涛、震惊、感动、赞叹、反思之心绪纷至沓来。教育，原来竟这样美好!我仿佛是人间过客，飘然到天堂世界。抚松!美丽大气的抚松!是它，创造了乡村教育的神话，教师在这里找到了幸福的归宿，学生在这里真正体验了成长的快乐;是它，水到渠成地成就了高考升学的飞跃，打消了推行素质教育可影响升学的愚钝质疑。

　　抚松教育的成功，印证了教育的伟大。一代又一代有志教育工作者的梦想在这里终于生根发芽，渐而长成坚韧的大树!我不由得想起先贤陶行知、梁漱溟们为了教育呕心沥血孤独而又执着的身影;想起努力推行教育改革的魏书生、朱永新等开拓者不畏艰难，一切为学生的卓越而奠基的超前理念。他们前赴后继，用心在豪放地歌唱，用灵魂在呼唤教育的春天，用悲天悯人的善良情怀，在实践着千万年来莘莘学子成长的飞天梦想!

　　抚松教育的成功，为现在只一味地热衷搞应试教育的人们上了一堂生动的教育课。他们应该醍醐灌顶，深刻的地认识到成长大于成绩。积极推行教改迫在眉睫。我们县一些学校近年来，先后进行了素质教育及课堂创新的改革。但结果却不尽人意，甚至还出现了类似“邯郸学步”的荒唐笑话?我认为有以下几点可以作为解释吧!

　　首先，一项改革的不成功所缺少最重要的是缺少务实。许多校长教育理念没有发生根本的改变，心胸也不够坦荡，缺少一颗为孩子的成长热切服务的坚韧之心。个别的更是阳奉阴违，只渴求通过抓升学率，来实现所谓的政绩荣耀，其教改的结果就可想而知。个别教师的浮躁、抱怨、懒惰习气也随之滋生蔓长，不注重终生学习，不能用一位教育工作者的良知去用心地工作，就会直接导致一批又一批病态学生的诞生。教师常抱怨差生，殊不知，这些差生都是我们教师的不负责任“培养”出来的。

　　再者，教育改革的环境也没有营造出来。荥阳课改引人瞩目，那是荥阳政府与教育局等部门共同努力的结果。四大班子步调一致，全力支持教育改革，教育局长、校长都放开手去真正地做一些他们该并且最该注重的事。而我们的校长疲于奔命，为学校的财务支出，为听取师生的抱怨，为各方紧箍咒的松紧，他们如何轻装上阵，静下心来进行教改。上级领导评价方式不作根本改变，那也只能是抚松成就教育辉煌，而我们的教育还是追随着众多这样的学校原始而原始着。

　　第三，教研室，教育活动中心，教师培训这些局的业务职能部门的热血领导，也曾努力尝试进行教育改革，能如此做，其实就是一种进步。他们没有高高在上，也衷心想为我们的教育，我们的学生做些有意义的事，可最终结果却不尽人意，主要一点就是脱离实际。

　　教研室推行的导学案课改方案，只提其皮毛，没有深得精髓。其次全面展开，面又过大。再者各校的办学条件、教师水平参差不齐，教研室又没有深入调研，取得切实可行的调研经验。所组织编写的“导学案”也不够严谨，其原因可能是参编老师或力不从心或不负责任而致。终究轰轰烈烈的课改只能是偃旗息鼓，成为历史的过往。不过，能推行课改毕竟是一件功德无量事，改变传统的教学方式，让学生自主学习，合作学习，这也是一个大的改变。

　　活动中心也曾积极推动素质教育，因材施教，充分发挥学生多方面的才能。这是对应试教育长期占据师生头脑的一种挑战，使用得当，一定会具有令人惊喜的效果，可实际上却收效甚微，归其原因是急于求成，目标过高，不合实际。比如上级要求一个学校的特长生要占50%——70%以上，试想，一个小学连体音美老师都没有的情况下，如何实现这个高端目标?那么结果只有一个，无法完成的不完成，积极努力也无法完成的，就只有造假。

　　总结以上所述，进行教学改革和素质教育是适应新形势下教育发展的需要，即使有些失误和缺漏，但大方向是没有错的。可有些不思进取的学校却借此完全否定课改，又倒退到一味追求升学率的老路上，通过刷题、考试之类的原始教育管理手段，肆意增加师生的负担。至于德育教育，养成教育，读书及文娱活动或者不再进行，或者只是蜻蜓点水。使原本应该充满自由和幸福乐趣的校园，成了师生们不愿踏入的地方。

　　近两年，新乡市教育局在全市学校推行了延时服务，这一举措为全市中小学生带来了福音。我们的农村学校，由于教育资源相对匮乏，孩子们放学后不是看电视就是玩游戏。学校开展延时服务，教师可有效地利用学校教育资源，针对学生的不同特点，进行因材施教。做到培优补差，从而提高学生的学业成绩。同时还可以让学生进行体育锻炼，通过形式多样的体育活动，以弥补白天学校上课体育锻炼的不足。再者，有兴趣特长的学生可以参加绘画、棋艺、奥数、作文、书法等兴趣班，以培养其综合素质，有效地推进素质教育的开展。

　　但开展延时服务，绝不等同于补课，更不是让学生在教室上课。可实际情况恰恰是，大多数学校把延时时间排成了课，至于其他素质教育活动或随意应付，或干脆取消。这样反而加重学生的课业负担，使我们可爱的学子被禁锢在校园这个高高的“囚笼”里，孩子鲜活的思维，渐渐僵化，从而失去学习的兴趣。学校教书育人，注重培养学生综合素质的初心也渐渐变味。所以说，延时服务的政策是很好的，也深入人心。但可惜的是具体到各个学校，就偏离了轨道。这哪里有抚松文化的影子呀!

　　掩卷沉思，众多思考涌集心中，可面对沉重的现实，我只有崇敬抚松，神往乡村教育的美好。也许我的见解浅陋，但这是埋藏在心中已久的思考。我无法改变沉重的教育现实，只有在我的方寸课堂悄然改变着什么，让抚松思想渐渐浸润，为我所爱的孩子能改变一点，为人间增添一朵快乐的浪花。

　　年逾知命的我不想急于展现什么，只想用一颗善良而赤诚的心，在我管理任教的小小班级做些能有助于孩子健康快乐成长的事，许这样，或能成就我充实的人生，让我美好的教育之梦成为永不凋谢的绿色风景。

　　感慨之余，抚松教育在鲜活地蓬勃发展着，我们的教育仍在苦苦挣扎中痛苦着。抚松的孩子是幸运的，我们的孩子是坚韧的……但愿这样的局面能早些发生改变，我们的教育真正迎来明媚的春天。

作者简介：

　　寇振朝，延津县丰庄镇后王庄学校语文教师。新乡市作家协会会员。喜欢读书、写作。曾在各公众号平台发表作品若干篇，不求成名成家，但求用真诚的心传递人间温暖。愿与灵犀相通的有缘人，共听高山流水，笑观细雨清风。

• «