“请同学们在写字本上工整书写本课我会写的字。”

　　“写不工整!”、“写我不会写的字。”

　　“拿出听写本，听写本课生词。”

　　“不拿，不听写。”

　　“睁大眼睛，看这里!”

　　“闭上眼睛，不看这里。”

　　……

　　不止一次了，课堂上我下指令，总会传出一个不和谐的声音和我 “作对”，尽管声音不大，还是穿过教室上空，飘入我的耳朵。那声音，不用说，是邢家煊的。他坐在教室倒数第三排，能被我听到，全班同学也肯定能听到。每当这时，班里也会安静下来，同学们的小眼睛盯着我，等着看我怎么处理。

　　由于是上课时间，我大多数停下来，用犀利的眼神“电”他一会，希望他收敛。可是，这家伙无惧我的大眼睛，瞪着他那双略带挑衅小眼，和我对视。有时忍不住批评他几句，但无济于事，批评了他，他似乎是无所谓地笑笑。几乎每一节课都会这样的作对，有时候不止一次。

　　正兴致勃勃地讲课，有这样一个不和谐的声音，打断课堂，真的很生气，有时想发火。但是，发一通脾气有用么?在没有好的办法应对之前，还是忍一忍吧。

　　这样下去也不是个事啊!毕竟是课堂上，自由散漫，肯定给其他同学带来不好的影响。邢家煊这孩子成绩也不错，平时作业很认真，书写也工整;爱看书，知识面很广，上课回答问题也积极，善于思考。就是爱接话把，而且，接的话都是和我“作对”。说他成心的，也没有理由啊，我没有“得罪”过他。下课后，他会兴致勃勃的和我谈论三国，水浒;聊他看过的历史故事，他在我面前高谈阔论，侃侃而谈，课堂上的“作对”，忘得一干二净。由于他读书多，知识面广，我对他的表扬，让很多同学羡慕。

　　看来，他这样“作对的接话把”并没有恶意，只是管不住自己，是不好的习惯，也许还有求关注的言外之意。用什么办法呢?这几天我在思考。

　　曾经听一个同事说过，一个孩子上课总爱接老师话茬，多次批评不见成效。一次，忍无可忍的老师把学生的书文具，哗啦一声扫在了地上。全班学生吓得不敢吱声，那位接话的学生气呼呼的斜着眼睛看着老师，一副不服气的样子。这样的方法显然不会起到好的作用，

　　即使这位学生以后不在接话茬，也许内心会埋下和老师对抗的种子。

　　接话的学生一般都是脑子聪明，反应较快，认真听讲，但又调皮的学生。确实很令老师头疼，老师的怒发冲冠扔书本，的确不是明智之举。

　　这天下午连续两节课都是语文，我看大家有点困，我做了一个小游戏之后，指着黑板说：同学们，睁大眼睛，看这里。大家都精精神神地看着我。邢家煊又来了：“闭上眼睛，不看这里。”说完，还故意低一下头，把眼睛闭的紧紧的。但是，马上又抬头睁开了眼睛。他看着我，发现我也在看他，他的眼神有点慌乱。因为这次我在黑板上写了两句五言诗，上课有违纪情况就擦掉一个字，这节课如被擦掉三个，今晚就要布置作业，如果少于三个字，晚上免作业，作为全班的奖励。他怕因为他扣掉一个字被同学们埋怨。

　　我停止了讲课，灵机一动，计上心来。

　　“同学们，你看，邢家煊又和我作对!”大家都不做声了，等着我对他的“处置”。有的同学怒目圆睁地盯着他看，觉得可能因为他会被扣掉一字。

　　“但是，可是——”我故意停下来，卖一下关子。

　　“这是表象，是假象，你千万不要给他骗了。今天我就是为了专门揭穿他。”

　　“当我说把字写工整，他会说不写工整，其实呀，你看他的作业，每次都是一笔一划那么认真;我说翻到第几页，他会说不翻到第几页。实际上他翻得比谁都快;刚才我说睁大眼睛看这里，他说闭上眼不看。真相是他的眼睛睁得比谁都大。如果真这样，他能每次考试能都在九十以上?千万别信他的话，他在迷惑你们。他把孙子兵法读了好几遍，这叫什么瞒天过海，他骗你们呢，怕你超过他，你要相信，你就被骗了。”

　　“他表面上总和我做对，其实，他比谁都听老师的话!今天我终于忍不住了，要揭穿他的老底了!邢家煊，以后你也不要再这样表演了，实在没有必要了。”

　　听到我这样的“表扬”，他得意中又有点不好意思了，同学们也都笑了。

　　“不过，这个习惯确实不好，影响老师讲课，鉴于邢家煊同学学习听课还算认真，而且透过他的小夹克衫，我看到了他悔改的小决心，这次违纪我只扣半个字。希望大家引以为戒，遵守课堂规则。”说完，我把黑板上“沙暖睡鸳鸯”的“鸯”字下面的鸟掉了。

　　这两节课上下来，邢家煊没有这样“作对式的接话”。反而积极思考，多次站起来回答问题。

　　下课后，我又找到邢家煊，和他聊天。我告诉他，老师、同学们都喜欢认真思考、爱动脑筋、积极回答问题的邢家煊，而不是课堂上随意接老师话，随便发言的邢家煊，你懂么?老师希望不要出现那个不和谐的声音，你能做到么?

　　“老师，我知道了，我能做到。”

　　《做温暖的老班》一书，韩素静老师这样说：最伟大的力量不是暴力，而是温和，暴力里永远长不出专业性。遇到问题，用发脾气、吼叫、摔书摔文具的方法来解决，当我们看到孩子那恐惧的眼神，我们可能在某一瞬间获得威严感成就感，但是通过这种方式的到的威严感不但剥夺我们的职业的专业性，也为以后的管理埋下祸根。

　　教育需要理解与尊重，遇到问题，让我们站在孩子的角度去思考，站在专业的角度去解决。犯错误是孩子的天性，孩子就是在错误中不断成长。我们就是陪伴他们一起成长的引路人，在我们专业智慧的处理中，纵使孩子犯错，也定会是一道靓丽的风景。

作者简介：

　　史春霞，郑州高新区实验小学语文教师。郑州市优秀班主任，高新区优秀辅导员，高新区十佳班主任，高新区名班主任工作室主持人，河南省优质课教师。作为班主任，有独特的班级管理方法。经常应邀赴各地做班级管理经验分享。应邀赴多地做班级管理讲座。

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