“同学们，这节课我们一起来学习第九部分的内容，《中国有了共产党》”，我怀着激动的心情，用庄重的语调，带领我的学生们走进了本节课的学习内容。

　　因为本节课讲的是中国共产党的诞生背景、诞生过程，讲的是伟大的井冈山会师和井冈山精神，讲的是红军二万五千里长征的经过和历史意义，课堂气氛比平时显得严肃庄重了许多。学生们按照我的指引，自学、划重点、讨论交流、高声朗读，认真而紧张。

　　在讨论环节，我边巡视边认真地听取学生们的精彩发言。

　　突然，秩序井然的教室中传出一声大吼：“你们都别说闲话了!”

　　我顺着声音望过去，是教室东边一位胖胖的男生。

　　我走过去，严厉地批评道：“课堂上允许大喊大叫吗?你这种行为是目无课堂纪律，目无老师!”

　　胖男生竟毫不示弱：“老师，你为什么不批评他们几个?他们在说闲话，根本没有参与讨论!”

　　我忍住怒火，学生毕竟是孩子，他没有意识到自己的行为影响了课堂，影响了同班同学的学习。如果继续给他讲道理或者干脆冲他发一通脾气，影响课堂的进程不说，结果肯定是得不偿失!

　　于是我马上放缓了口气：“你已经是高年级的学生了，要学会控制和反思自己的言行，现在咱们先不说你和他们谁对谁错，咱们先上课，下课后到我办公室一趟。”

　　他直愣愣地站着，没有一丝屈服的意思，我知道他肯定不服气，但好歹他没有继续闹下去。

　　课堂进行到最后几分钟，我让学生在作业本上抄记今天讲的几项重点知识。

　　学生们紧张地抄记着，我发现中间一位男生不仅没有记笔记，反而是双手在课桌下拿着什么小玩意儿在玩耍。我直直地盯着他，他也意识到我的注视，但并没有停止玩耍的动作，丝毫没有回到学习中去的意思。

　　我终于忍不住了，刚才那个胖男生带给我的郁闷也一并发出来，我呵斥他站起来，责备他为什么这样知错不改，浪费学习时光?他却振振有词地指着前方的一个学生说：“他也在玩耍，也没学习，你为什么不批评他，只批评我一个人?”

　　他和那个胖男生的逻辑一样地让我哭笑不得，面对全班紧张严肃的学习氛围，他不与这些认真学习的学生比，却唯独与另一个不学习的浪费光阴的学生比，而且还这样理直气壮，这让我感到我们道法课的任重道远……

　　我把他叫到面前，轻声地批评了他，教育他应该与谁比，不应该与谁比：“与那些积极上进、认真学习的学生比，你也会变得积极上进、认真学习、珍惜光阴;与个别不珍惜时间、浑浑噩噩的学生比，你也会成为浪费光阴、浑浑噩噩的人。你愿意成为怎样的人呢?”他低着头，嘴里小声说，“反正又不是我一个人在玩”，仍是一脸的不服气。

　　为了表示公正，打消他的反抗情绪，我让那位被检举的同样在玩的学生也站起来反思。

　　这一次，他不说话了，低下了头。好像是我的处理方式起到了一定的作用。

　　但我觉得并没有在思想深处说服他，让他意识到自己的过错。于是我小声告诉他，“老师不批评你，下课后到办公室一趟。”他答应了。

　　一节课，遇到两个令人不省心的学生，引起了我的深思。我们的道法课，究竟是照本宣科，还是结合学生实际及时进行道德教育，心灵教化?

　　胖男生的一声吼，让我反思到了我们教学中讨论环节存在的弊端。是啊!在多数同学按照要求和提示积极在小组内交流互动，广开言路，取长补短，增加对问题的认知深度的同时，确实有个别学生夹杂在其中说闲话、办闲事。同时，胖男生的一声吼，也让我意识到培养学生尊重课堂，尊重教师和尊重他人的必要性。

　　我想到了国家当前对思政课的重视，想到了做一名道法教师的神圣职责。如果我们只顾教学，只顾教学成绩，而忽视了及时对学生进行思品教育的时机，就会出现更多心灵荒芜的学生，就会涌现出更多这样敢在课堂上公然和老师对抗的学生。这些学生的行为如果任其发展，将来走向社会会成为什么样的人?

　　伴着下课铃声，我迈着沉重的脚步走出了教室。我把他们两个都叫到了办公室，语重心长地进行了开导教育，教育他们要学会尊重课堂，尊重老师，遇到事情要多从自己身上找找原因。同办公室的两个老师也给我敲边鼓。经过长达20分钟的思想工作，两个学生脸上不服气的神情终于褪去，变成了内疚，之后俩人还相继向我道了歉。

　　唉，孩子毕竟是孩子啊!我为他俩的认错和觉悟感到欣慰。但愿这节道法课上的风波能够让我们道法老师不断地去探索，去上好更多的精品道法课!

作者简历：

　　李喜平，修武县竹林小学道德与法治教师。喜欢唱歌、写诗、旅游。

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