今天，十多年前教过的一位学生打来电话，说她本人已是一名优秀法官，很是想我，还想听到我的声音。我大脑拼命回忆，想起来了，想起来了，是我2003至2008那几年带出了两个四班，她是03级四班的学生。

　　四班，我的四班!前几年，孩子们春节聚会时，特地邀请我，几杯酒下肚，话就多了起来，与他们聊得最多的是“读古”与诗词。孩子们还背起了我的“自嘲诗”——“写作教书吃饭，粉笔讲台黑板，师生朋友习惯。永不自满，挑战自我非凡!”

　　孩子的一个电话又勾起了我的回忆。远去的四班，挥之不去的四班。当时自己毕竟年轻，心态极好。当老师，就把讲台看成戏台，上课就是唱戏，自己是杂家——“生旦净末丑”五大行当都能拿得起，放得下，从不板着个脸训人，尽量拿出十二分的热情与大度，言传身教，一招一式，启发到位。最重要的还是把“学习的舞台”还给孩子，引导孩子进入各自的“角色”，为了让学生能尽快进入“角色”，自己可没少出“点子”，搞“花样”。

　　读古，是我带好班级的一大特色。孩子的学识、品行及习惯的教育都要入脑入心，润物细无声。为此，我带领“经典诵读”教师课题组成员，从优秀传统文化中，采撷了许多适合孩子口念心诵的经典诗文，编辑成书校本教材——《小学生诗词曲文诵读》。每天孩子学习的第一件事就是诵读古诗文。谁第一个到校，谁就是领读员。自己把早读前后30分钟定为读古时间。只要领读员喊个诗题，简直是一呼百应。每当此时此刻，我坐在最后一排，摇头晃脑，拍着巴掌，抑或有节奏地轻敲课桌，诵《弟子规》——“读书法，有三到。心眼口，信皆要……惟备学、惟才艺，不如人，当自励”;背《重订增广贤文》——“由俭入奢易，由奢入俭难。少成若天性，习惯成然”……

　　记诵，是孩子的天性。三年“读古”，孩子大多会作诗填词，同时增加喻理、明志、惜时的名言、格言近400余条。90%的学生拥有自己的文集，我就是通过诵读经典诗文，陶冶孩子的情操，加强其修养。正是这种每天雷打不动的记诵，加之自己的点拨、引导，让学生明是非，知荣辱，规范自己的言行，不仅为孩子终生发展奠基，也提高了自己们的文学修养，这将有益于自己们的终生。

　　无论是课堂或是课外，我事事讲民主。事无巨细，每个孩子与老师一样，都是班里重要的一员。倡导“百化齐放，百家争鸣”。我讲作文时，何为描写语言，什么是叙述性语言，等学生听懂了，自己就让大家发表各自的见解，“描写”、“叙述”是专业术语，对我们小孩子而言，太没儿童味儿，建议大家结合各自的理解，发表一下看法。这下可算捅到了孩子的“兴奋点”，七嘴八舌地议论开了。经过提议、辩论、举手表决，最后孩子们把描写性语言定为“大姑娘描眉语言”;叙述性语言定为“高射炮语言”;议论、抒情性语言定为“大拇指、小拇指语言”。类似这样的事件还有很多，概括中心的“1+1”，扩句中的“三前加一两”，阅读教学中的“球形黄金点”等等，大多都是我与孩子们共同劳动智慧的结晶。

　　还有，每个星期一班会上的宣誓：“品味失败，挑战自我;分秒必争，享受生活……”都是我与孩子们的围坐在一起，你一言、我一语、彼此倾听之后大家共同“搞定”的。

　　正是这种赏识，这种尊重，这种在常人眼中乱糟糟的课堂里，呵护着学生健全的人格，张扬着学生独立、鲜明的个性。正是我这种人性化、民主化的教育观，解放了孩子的双眼，让孩子们天天与老师平视，解放了孩子的嘴巴，自由表达，也解放了孩子们的双手——凭借自己勤劳的双手，摘取知识的硕果。

　　我刚接四班时，开课的第一节，就向学生宣布：我这个人缺点很多。比如穿衣服马虎，扣错纽扣，上课忘记关手机……希望大写都是“警察”，随时“逮捕”我的缺点与错误……

　　那一次，我因家有急事，用学生的话说，迟到4分32秒，匆匆忙忙一脚踏上讲台，就给学生一连鞠了三个躬，并请求大家“定罪”，接受“处罚”。85个孩子先是各小组头抵头开了个小会，其意见反馈给班干部，最后异口同声：非让自己在5分钟内填一首“长相思”词不可。只见我微笑着点了点头，背剪了双手，眉头一皱，在讲台上一边踱步，一边吟道：四分钟，三二秒。儿子发烧我迟到，“罪师”填词了……

　　人非圣贤，孰能无过。我允许孩子犯错误，也请求孩子允许老师犯错误。有时候，为了教育引导他们，自己还故意犯错误，把“过错”一股恼儿地推给学生，请孩子们评判。正是这种“换位”思考，“换位”管理与“换位”教育，让我与自己的学生都能正视自己的缺点与错误，逐步形成一种“发现错误精明，改正错误光荣”的良好氛围。

　　班里的“小马虎”——马冰洋书写潦草，我与同学们为了帮助“小马虎”改掉这个坏毛病，准许自己可不完成作业，但必须把字写得工整。一向要强的马冰洋以我为榜样，自己罚自己，不仅每次按时完成作业，不到一个学期就克服了自己的缺点。

　　要求学生做到的，老师首先做到。宽容与理解，让自己与学生都在不断地修正着自己，完善着自己。也正是这种修正与完善，才使老师与学生共同进步。

　　当时的四班，一个班有多少孩子，就有多少“官”。反正每学期一开学，首先发给孩子一张白纸，鼓励孩子用放大镜寻找自己的优点，逐条写下来。然后，根据孩子各自的优势，封“官”加“爵”。什么诗社社长、成语归类收集部部长、网络发布会会长、国际新闻台台长、门长、灯长……有的孩子身兼数职，官也越做越大。“官”封多了，老师与孩子们都忙活开了，本着各自的爱好与兴趣，既“八仙过海”，又携手并进，互利互惠。

　　班里有个“网虫”叫高童，整天打电脑游戏，成绩一落千丈。大家看在眼里，急在心里。我跟踪调查几天后，就封高童为网络发布会会长。让他每天课外活动时，为大家搞个网络新闻发布会，介绍网络的有关知识，回答小网民的一些疑问。开头几天，高童讲的全是电脑游戏，捧场的越来越少。为了挣回“面子”，不得不研究起网络的其它问题。瞧，一个“官”帽，就把小高童这个游戏迷给领上了正路。

　　官位一多，学生“研究”涉及的领域广了，优秀人才多了。自然，班上学习的榜样也就多了。我还编了老些顺口溜，让孩子尽可能地拓宽视野，拓宽爱好领域。诸如：“挑战陈恬，我们的心愿!”“赛过周柠，你我前行!”“比过张圆，小菜一碟!”正是榜样的力量，使班里洋溢着童趣与活力，比学赶帮的氛围蔚然成风。

　　我那时有一股子钻劲儿、犟劲，接课题，搞教改，无论是作文，阅读教改，抑或是“经典古诗文诵读”，自己都能沉下心去，不急不躁，痴心不改。这种探索精神也感染了四班的孩子。为了培养孩子的创新意识与创新能力，自己从不放过任何一个生活细节。

　　王臻是我弟子中的佼佼者，跟着我“读古”三年，不仅背诵了学校指定的篇目，还自个求父母买书，多背了200余首。身为老师，惊异赞叹之外，就鼓励王臻与自己一起读《水浒传》，把梁山一百担八将用诗文的形式评点出来。72个人物，72首评点诗创作，这对于一位11岁的孩子来说，的确是一个奇迹。在我的激励与引导下，小王臻花了8个月的时间，前前后后把两大本《水浒传》读了20多遍，终于创作了72首水浒英雄藏头评点诗。其诗受到了省市专家的一致好评，菏泽《牡丹晚报》的冯主编亲临学校专访王臻，并辟专版发表10余首。

　　四班的孩子，如今半数已成家立业，考研深造的也不少，他们都有了各自的事业。周天、赵勇林正在读博，高徒王臻已是名副其实的作家，还有搞高数研究的段振鑫，主持人吴珊珊，法官宋辰夫、王园园，小学教师王冰洁……没想到十多年之后，他们还能记得我这个小学老师?

　　这，也许就是缘!

作者简介：

　　梁泉清，山东省东明县第四实验小学语文教师。与书结缘，神安、心安、教安。曾作自嘲诗——“写作教书吃饭，粉笔讲台黑板，师生朋友习惯。永不自满，挑战自我非凡!”

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