2019年暑假即将结束时，组长告知我开学需要接手13班的语文教学工作。得知这一消息的我，心里“咯噔”了一下。虽然没有正面接触过这个班，但是这个班的“传奇”事迹我早有耳闻。这对当时刚刚上班仅一年的我来说，无疑是一个巨大的挑战。

　　第一次上课前，我的心无比忐忑，设想了无数种可能发生的情况，担心自己“站不住”这个班的讲台。班主任交代我“这个班的学生，不能给他们太多笑脸”，但我本身就是一个特别爱笑的人，严肃不过三分钟。中和了班主任的建议和我的个人性格，于是我将第一节课的目标定为：镇住场子，树立威信。

　　那节课进行得比我预想的要顺利，我松了一口气。通过一节课的接触，我感觉到这是一班非常活跃、极具个性的学生：他们渴望被认可和表扬。我也清楚地看到了这个班的问题所在：学生规则意识比较弱，课堂秩序需要老师不断维持。

　　一开始，为了让他们接受我这个新任老师，我尝试着跟学生做朋友，将之前班主任给我的建议抛之脑后，这样的方式也确实在短时间内收到了明显的成效：学生很喜欢我，语文课一度成为了班里最受欢迎的课程。

　　但是很快我就意识到这并不是长久之计，学生的规则意识弱的缺点日益暴露。开始有学生在课堂上吃东西、打瞌睡，更有甚者在课堂上随意走动，这些都一次次刷新着我对课堂的认知。我开始收起了笑脸，对犯错误的学生进行“疾风骤雨”般的批评。

　　这与之前的我，可以说是“判若两师”。然而疾言厉色地批评、苦口婆心地说教，都收效甚微。不仅课堂秩序没有得到改善，学生学习语文的兴趣也伴随着对我喜欢的消失，逐渐弱了下去。在一次评教中，有两个学生甚至给我打了10分，这令我非常沮丧。

　　我开始陷入迷茫，不知道该如何在这个班开展教学，难道我应该放任不管么?难道我应该把教学放在一边，只和学生做朋友?

　　在和同组的老师沟通过后，我开始重新审视这个班，这个班的秩序确实存在较大问题，但是“冰冻三尺非一日之寒”，我必须给学生时间让他们调整状态并做出改变。我应做的不是一味哄着学生，而是让学生发自内心地愿意相信我，愿意学语文。

　　反思过后，我首先调整了我对他们的要求标准，放宽要求，降低底线，将课堂规则删繁就简。其次，我观察到班里捣乱的学生其实就那么几个，对于这一类学生，我采取了单独谈话、单独管理的方式逐个击破，让他们愿意与我配合，用他们的话来说就是：“张老师平时对我不错，课堂上得给老师个面子”。

　　最后也是最重要的一点是：给学生足够的尊重，不轻视他们，给他们足够的展示自我的空间。学生从我这里感受到了他们最需要的一点，那就是“尊重”和“关爱”。

　　接班时，这个班有好几个孩子“坚持”考试时不写作文，我不断地和他们谈话，不断鼓励他们，从200字到400字到600字，现在我们班已经没有学生在考试时不写作文了。作为一名教书育人的老师，我最不希望看到的就是原本可以更优秀的孩子被埋没了。

　　所以，即便是班级课堂秩序难以保证的情况下，我也不愿意放弃任何一个孩子，只要你愿意学，我就愿意不遗余力地帮你。帮一次不行就两次，两次不行就三次，这个年龄段儿的学生再调皮也是单纯的孩子，当他们感受到你对他们真挚的关爱，他们必然愿意跟随你的脚步走。

　　在这一过程中，我认识到：越是成绩比较落后的学生，其实越需要老师的尊重和关注，因为这些在他们的成长过程中，是比较缺少的。长久的批评可能令这些孩子已经逐渐失去了自信，老师的小小认可对他们来说可能更为受用。所以对待这些孩子，我们在尊重的前提下，只需多一些耐心，或许就能改变一个孩子的一生!

　　现在接这个班已经有一年多时间了，课堂秩序正在朝着理想化的方向发展，课堂不再一味的沉闷或者活跃，现在的课堂参与度越来越高了，课堂“活跃有度”。学习成绩也取得了巨大的进步，这次期中考试取得了第一名的好成绩，实现了倒一的逆袭。

　　班里学生骄傲地问我：“张老师，您刚接班的时候有想过我们有朝一日还能考第一么?”

　　我笑着说：“那不敢想不敢想，恐怕你们也不敢想吧!”

　　的确，接班之初，我们都想不到成绩能取得如此之大的进步，这次考试第一鼓舞了整个班的士气，同学们信心十足地告诉我：“张老师，我们下次肯定还要考第一!”

　　“亲其师，信其道”，当作为老师的我们对学生展示出足够的尊重和认可，那学生自然愿意配合你的教学，教学工作的高效开展自然是水到渠成的。

　　这一年多来，我逐渐摸索出真正与学生“和平共处，合作双赢”的正确做法。我真的要感谢这班学生让我明白了“尊重是一切教育的起点”，我将带着这一认知，继续我今后的教育教学!

作者简介：

　　张真真，郑州中学语文教师。华中师范大学硕士研究生，郑州市高新区优秀少先队辅导员、优秀班主任，获高新区班主任风采大赛中获二等奖和最佳才艺奖。她坚信教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。

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