让我认识你

　　三年级的荆老师家中有事，让我替她代几天语文课。孩子们可能没学到多少东西，我却结结实实地收获了三个“宝”。

大宝：认识一个学霸

　　我信心满满地来到教室，迎接我的是孩子们好奇的眼神和夸张的惊呼。简单自我介绍后，我开始带着孩子们复习功课。

　　也许是我相貌太普通，也许是复习内容缺乏新意，见到新老师的忸怩和局促很快消失，不一会儿教室里就闹哄哄乱起来。交头接耳、前仰后合、说笑打闹、低吟长啸……嘈杂像潮水一样撞击着房顶，一波一波挑战着我的忍耐力。

　　我能听到愤怒在我体内快速汇聚吱吱作响的声音。我的脸绷得要凝出水来。“别说话，都坐好!”随着一声断喝，嘈杂被按下了一些。我赶紧布置学习任务，“五分钟后听写本课生字词，看看谁能全部写对?全写对的同学老师要表扬他。好，开始准备!”孩子们磨磨蹭蹭，慢慢悠悠，心不在焉地准备着，在我一迭声的催促下，大部分同学开始写起来。

　　唯有小C，全班唯有小C，不仅连书都没有翻开，还旁若无人地摆弄他的小手枪，甚至得意地将小手枪举起来，闭上一只眼睛，趁我不备向我瞄准作射击状。简直太气人了，太无视我的存在了，是可忍孰不可忍啊，我一定要灭灭他的“威风”。我刚要走过去“强烈制止”他，班主任马老师恰好有事来找我，我和他说起这个孩子来，没想到马老师的一席话却让我极为震惊。原来，这是一个特别优秀的学生，别看他平时好像不用功，爱做小动作，可是无论大小测试在级部总是第一。“哦，这，这是真的吗?”“是真的，每次都这样。”马老师坚定地说。

　　我一脸狐疑，这究竟是怎样一个孩子呢，是过目不忘的神童，还是大智若愚的超人，他究竟靠什么每次都能考第一，而且是级部600多名孩子中的第一呢?我决定一探究竟，好好研究研究这个“怪异”的孩子。

　　下一节语文课，我开始有意关注他。谁知，这一次他的表现简直让我“惊掉了下巴”。上课后我让孩子们背诵并默写“语文园地”中的“日积月累”，内容是这样的：不迁怒，不贰过——《论语》;爱人若爱其身——《墨子》;仁者爱人，有礼者敬人——《孟子》;与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟——《荀子》。这样几句话，即使成年人背诵也要费点工夫，对于三年级的孩子来说，要想很快背下来绝非易事。我给孩子们的时间是七分钟。

　　命令过后，孩子们“被背诵”起来，有的边背边追光灯般地搜索老师在哪里;有的边背边和同桌说说笑笑，打打闹闹;有的边背边摆弄小玩意儿，要么拧开水杯喝口水，要么打开文具盒翻找一番再合上;有的边背边和“死党”做做鬼脸，伸伸剪刀手;有的背着背着忽然“声泪俱下”地举报后面同学踢他屁股……种种心不在焉，种种乱象，难以描摹。

　　唯有小C，全班唯有小C，最为专注。他的样子深深吸引了我，我紧紧盯着他，发现了他成绩绝佳的秘密!

　　他几乎一动不动，像被施了魔法。唯有双眉微蹙，嘴唇翕动。他切断了对周围的一切感知，身外的嘈杂、光影全都消失了，他完全而彻底地沉浸在背诵中。果然，几分钟之后，他举起了小手。接着，又有几名同学陆续举起了手。

　　我点了他的名。他不紧不慢地背起来，不慌张也不停顿，一口气背了下来。天啊，这么难背的内容，他竟然一字不错，我惊得再次捂住了下巴。接下来，我一连喊起六名孩子来背，无一例外，他们都出了各种小差错。

　　该考查默写了，我示意他到黑板板演，他依旧不慌不忙，边想边写，直到写完，中间没有停顿。这次依然一字不错，包括标点，而且字体工整、美观。全班其他同学，无人能比。

　　对小C，我不禁肃然起敬了。我暗暗钦佩他惊人的专注力。

　　接下来的几天，他每节课几乎都是这样，专注地学会要掌握的知识后，就开心得玩起来。玩耍的时候，还原了顽童的样子，脸上漾着调皮的笑意，时不时偷看老师两眼。

　　这么小一个孩子对精力竟然控制得这么到位，在学习时做到如此专注，难怪他每次都是级部佼佼者了。

　　多么神奇的生命啊!

二宝：后进生的高光时刻

　　人人都知道教育是慢的事业，急不得，躁不得，需要等待，需要耐心，就像牵着蜗牛散步。“摘下花瓣而不能抖落花瓣上的露珠”，这需要多么强大的耐心和小心翼翼啊。这节课我就体验了一把“牵着蜗牛散步”的美妙感觉。

　　小L是个腼腆的小男孩，白白胖胖，浓眉大眼，虎头虎脑，煞是可爱。可是，学习成绩总是班级倒数第一。家长带他检查结果是智商偏低。上课了，他用一双浓眉大眼看着我，和普通孩子没有两样。

　　讲课期间，我突然发现教学练习册没有带，就派离门口最近的女生到荆老师办公室去拿，第一次没有拿来，我让她再去一次并提醒她问问其他老师。第二次拿来了，很高兴的样子。我说第一次没拿来，第二次拿来了，大家知道为什么吗?孩子们齐声回答：“问老师了!”我说是啊，不懂就要问，一问就明白了。

　　我看孩子们听得都很认真，就对坐在前排的小L说：“你能不能把刚才这位同学去办公室拿书的事情给大家说一说呢?”出乎意料，几乎没有停顿他就讲起来了。可是第一遍丢三落四，大家没听明白。我让他再讲一遍，别急，想清楚了再说。他想了一会儿，开始讲起来。

　　这一遍他讲得好多了，谁去拿书，为什么去拿书，第一次怎么样，回来后，老师怎么说的，第二次终于拿来了……出乎意料的是，他还加上了到办公室怎么问老师的环节。“她怎么问老师的你看到了吗?”“没有。”“没有，你却讲出来了，而且合情合理，这就是想象啊。你都会加上合理的想象讲故事了，你太厉害了，同学们看这个同学讲得真好，不仅讲了自己看到的听到的，还讲了想象到的，真好!大家给他鼓掌!”

　　教室里响起一阵热烈的掌声。小L激动地双颊绯红，坐得越发端正，眼睛越发明亮。我趁热打铁，“小L同学把这件事叙述得多清楚啊，你们能像他这样叙述吗?”“能!”声音震耳欲聋，有种胜券在握不服气的感觉。“很好。如果能写下来，就是一篇很好的作文，大家说，作文难吗?”“不难!”“对，怎么说的，就怎么写，作文一点都不难，同位之间先互相说一说，再写下来，开始吧!”

　　孩子们很快动手写起来，尤其小L特别认真，不时地写了擦，擦了写，鼻尖上渗出了密密的汗珠……看得出来，他已经很用功了。

　　我想，如果能多“制造”一些这样的高光时刻，后进生也一定能给我们带来惊喜。

三宝：差异成就精彩

　　有人说，世界上没有完全相同的两片叶子，这句话简直细思极恐，世界上那么多那么多的叶子，竟然没有两片完全相同的，造物主太可怕了，太神奇了，她制造了无处不在的差异，正是由于种种差异，才成就了这个精彩缤纷的世界。

　　然而，很多时候我们做老师的却“被迫”回避差异，无视差异的结果往往很悲催。在应试教育的藩篱下，我们“理所当然”地用一个标准——分数去衡量学生，将学生“目中无人”地简单分为“好”和“差”。其实，若干年后好的不一定真好，差的不一定真差，结果很打脸。

　　小Z是个比猴子还坐不住的孩子。在位子上360度扭转，随意下位。读书时，眼睛停留在书本上很少超过十秒，必定要环视四周，寻找老师在哪里。一旦确定自己处于“安全”位置，就立即与前后左右的同学“嘻唰唰”起来，常常眉飞色舞，忘乎所以。

　　家长老师苦口婆心天天一堆大道理，皆如秋风之过耳，什么也没留下。

　　据他妈介绍，小Z是个聪明懂事的孩子，很有礼貌，善解人意。在家像个小大人，说出话来让父母开心，见到邻居早早打招呼，乘坐公交车主动让座，遇到老弱病残就可怜人家，非要把手中的东西给人家……就是千万别跟他提学习，什么办法都用了，就是成绩上不去。

　　“老师，你说这可咋办呀?”咋办呀?我想给她再讲一番什么“有效陪伴”、“习惯养成”之类的大道理，可最终还是感觉苍白无力而没有说出口。

　　我想，难道是我们的教育哪儿出错了吗?

　　我突然想到孔老夫子倡导的因材施教，又突然想到一句话：玫瑰就是玫瑰，牡丹就是牡丹，只要欣赏，不要比较。越琢磨越觉得有道理。再看看我们周围，各行各业，干什么的都有，离开那一行，我们的生活都会不方便。孩子们将来也一定干什么的都有，无论做什么，无论在什么岗位，只要遵纪守法，勤勤恳恳，再加上开拓精神创新意识，就有可能成为行业精英，不是照样可以赢得幸福完美人生吗?教育的目的不就是为了孩子将来能生活得更幸福一些吗?我们的任务不就是科学管理、合理浇灌和施肥，促进每朵花茁壮生长，将来能够灿烂开放吗?无论他是一粒苔花，一棵青蒿，还是一朵百合，一株牡丹，都有着自己的美丽，自己的风采，自己的贡献啊。

　　我们不能指望把所有的花儿都培育成兰花的样子，那样世界就太单调了吧。

　　作为一名老师我常常想，承认差异是勇气，正视差异

　　是智慧，善待差异才是教育啊。

　　因为，只有差异才能成就这个精彩缤纷的世界。

作者简介：

　　马继强，山东省菏泽市牡丹区第二实验小学副校长。菏泽市教学能手，菏泽市优秀教师，菏泽市首批教坛精英 ，菏泽市牡丹区教学能手，菏泽市牡丹区优秀教师，菏泽市牡丹区首届名师。并多次在市区执教公开课。业余喜欢写作，有文章散见于报端。

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