我们好像从来没有像今天这样重视德育，但同时，我们又比以往任何时候都显得迷茫。每当有青少年道德问题引发的社会热点事件发生时，我们的德育工作就会被拎出来拷问。为什么我们在德育上投入了这么大的成本，却得不到相应的回报?我们的问题究竟出在哪儿?

　　抛开宏观层面的制度设计和微观视角的惯用做法不谈，单就“言传身教”这一教育思想来说，或许我们能有所启发。德育是政治思想和道德品质的教育，它需要家庭、学校以及社会来协作完成，且伴随人的成长的全过程。

　　但是很遗憾，无论在哪个环节，我们都是“言传”有余，而“身教”不足。我们习惯于说一套，做一套;当面一套，背后一套;对别人一套，对自己一套。其实正是这种两面派的做法，透支了青少年的信任，扭曲了社会的价值认同，由此，德育效果不佳，应在情理之中。

　　就家庭来说，父母是孩子最好的老师。有什么样的父母，必会有什么样的孩子。要求孩子做的，父母首先要做到。如果父母习惯于在公共场合大声喧哗、随地吐痰、乱扔垃圾，那就没有资格要求孩子遵守社会公德。父母自私冷漠，孩子自然也就缺乏怜悯、没有爱心。倘若父母从来都是混淆是非、颠倒黑白，孩子又怎么会坚守真理?

　　说到此，我总是想起两件事，一是30多年前，我小学的一个同学，因为捡到100块钱交公，被父亲一顿责打。二是我曾亲见，一个父亲痛骂打架吃亏的儿子说：“你没长手?你不会拿砖头拍他的脑袋?” 如此育儿，已非过失，实为罪过。

　　学校是德育工作的主阵地，是家庭和社会的连接纽带。学校要承担的德育内容有爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念教育等等。凡此种种，都需要我们实实在在地做。我们的老师要以身作则，在工作、学习和生活中做学生的表率，要用实际的行动践行德育目标。

　　我们要在学生当中树立德育典型，用奖赏和鼓励带动示范效应。如果我们只会空洞的说教，让说和做脱节甚至背离，那岂不成了骗人的把戏?我们不能只在课堂上要求学生说真话，课后却教他们撒谎，或者用“言多必失”“看透不说透，还是好朋友”来糊弄他们的天真;我们也不能明地里希望学生勇敢、要路见不平，私下里却劝他们少管闲事;我们更不能嘴上灌着“吃亏是福”的鸡汤，心里竟只信“有便宜不占，王八蛋”的混账逻辑。在割裂、相悖的言行间，德育终难免会空泛化、虚假化、边缘化。

　　社会是最后的也是最重要的德育课堂，它更检验着家庭、学校德育的实际效果，又将反过来重塑青少年的道德品质。所以，社会的行为准则和道德规范一定会给青少年上好这最后一课。这就要求我们在处理、应对可能会对社会风气、风尚产生重要影响的热点事件时，要充分考虑由此产生的后果。

　　假如青少年发现社会和父母、老师说的不一样，假如做个好人反而吃亏，那我们曾经所做的德育工作就会迅速归零。比如，扶了倒地老人反被讹，那再有老人倒地就没人敢扶了;再比如，英雄总是流血又流泪，见义勇为便会无人敢做。因此，我们的政府、机构、社会团体以及每一个社会成员，一定要把好这最后一关。

　　德育非一日之功，也非一人之事。言行一致，始终如一，才能让德育卓有实效。每一个德育工作者都当谨记：最好的德育是照我做，不是照着我说的做，而是照着我做的做。

作者简介：

　　范正伟，渑池县西村中学物理教师，中小学高级教师。喜欢文字，唯真为贵。重拾写作，只为不愿沉默。今生愿做一缕光，能够照亮周围的方寸世界。

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