——从“要他学”到“他要学”

　　我是漯河市临颍县杜曲镇中心小学一名普通的语文教师。2015年入编教师行业，至今已经有七个年头了。

　　前几天，丁校长漫不经心地问了我一句：“你班教室黑板上那些分数和教室后面那些相框具体是如何实行的？”我当时开玩笑地说：“那些说来话长了。”

　　丁校长说：“我就等你这句话呢，这周末回家好好思考一下，长话短说行成文字，报告给我。”看着他远去的背影，我欲言又止。真是千防万防，防不胜防啊！

　　2021年9月，我“临危受命”五年级的语文老师兼班主任。现如今，我与他们已经“斗智斗勇”了将近一年半了。针对这一个情况比较复杂的班级，我是如何管理的呢？

　　给孩子们绝对信任。我会风雨无阻地记录孩子们在学校、在家完成的每一项任务；对他们的每一次表扬或者每一次批评，最后再毫无折扣地兑现承诺，有奖且有罚，赏罚分明。

　　因此，孩子们经常向我提建议，甚至与我讨价还价，我都认真地倾听，用心地完成。在那些瞬间，我看到了孩子们眼里的光彩，因为他们明白：老师会关注他们的每一个举动，老师会记得与他们的每一个约定。冰冻三尺非一日之寒，天长日久，我取得了孩子们的信任。

　　然后，提高学习积极性就容易多了。很多时候学习就是一个循环：一种是良性循环，学得会——想要学——越来越好；一种是恶性循环，学不会——厌倦学——越来越差。

　　针对这一班几近垫底的情况，结果不言而喻。所以学习的积极性，是成败的关键。针对这个问题，我采用了高效课堂的分组模式：小组绑定，一荣俱荣，一损俱损（这样可以有效借用孩子之间的相互监督）。在最初，我会根据我对学生的了解，选出四位组长（再往后可以让孩子们主动报名组长）。

　　然后，让四位组长按老师要求的顺序自由挑选组员，以此组成四个学习小组。接下来，孩子们做的每一件事我都会折合成相应的分数加到小组成绩里。

　　比如：上课提问一人一次算两分，但是回答格外优秀的算四分（这样可以提高同学上课回答问题的积极性）；课堂作业和家庭作业根据完成情况和字体好坏会得到2分——5分不等的分数（这样可以督促孩子们按时完成作业，且注意自己的字体）；如果有额外写作业，或者额外背书的，也可以为自己组挣到分数（这样可以促进孩子们自觉学习，这也是目的）……

　　现在我们班的同学，如果我留了两遍的词语，那有一半以上同学可以写四遍，甚至把之前的日积月累、古诗词全写一遍！

　　每一天我都会总结一次孩子们的分数，按照名次奖励其小组4分、3分、2分、1分，一周结束后将每天奖励的分数相加，再评出最后的第一名和最后一名。这样可以避免，有的小组第一天表现不佳，分数落后太多无法追赶，后面几天摆烂的情况。

　　第一名同学和老师额外表扬的两名同学会得到一次合照的机会，这张照片会贴在照片墙上。等到一学期结束的时候，同学们可以自由取下自己喜欢的照片带回家去。

　　五年级最后取照片时，他们都在抢的居然是我拍失误的照片：谁谁闭眼的、谁谁歪头了、谁谁嘴歪了……这是出乎我意料的！

　　第四名的同学就需要有“惩罚”了，但也要给他们一点希望，嘿嘿，这就是我的聪明之处。我给他们准备了一个“抽奖箱”。里面有各种选项：罚写指定词语两遍、罚背作文一篇、罚跳绳20下、罚青蛙跳20下、罚做家务20分钟、罚吃柠檬一片……

　　当然也有好的选项，比如：你获得了一次赦免、你获得了一张5分的加分卡……最后的结果是，前几名的同学也被选项所吸引，宁愿冒着写作业的风险也要抽一下。这是我始料未及的！

　　除此之外，一定要采用灵活多变的形式。不管是上课还是娱乐我都不会采用一成不变的方法，常变常新嘛！就比如，最后一名的惩罚方式，已经由最初抽任务，变成了抽“小奖状”（六个人抽四张，有两个人可以免于惩罚）。

　　同时告知家长与孩子，三张奖状换一次机会—— “家长.孩子.老师”三方会谈的机会。虽然他们“怨声载道”，但是不妨碍他们动力十足。

　　在这三步的主导下还有很多小的模块，比如自觉组织默写、自由进行读书打卡……诸如此类的小模块不胜枚举。

　　其实，让孩子们在不知不觉中实现自主学习才是我“卑鄙的计俩”。有前辈老师会笑问我：是怎么让他们对我“唯命是从”的？其实只有我自己知道，他们服从的不是我，而是不想被看低的心、不想被同伴抛下的心，还有我的智慧罢了。

　　毕竟，孩子们比起老师与长辈的评价更在乎同伴的看法。我呀，只不过小试了一把段惠民老师《做智慧型班主任》的计谋，我也希望你们一起试试，如何？

　　愿我的孩子们：乘风破浪，不负年少！

作者简介：

　　徐翩翩，河南省临颍县杜曲镇中心小学语文教师。曾获得优质课一等奖、三八红旗手、德育工作先进个人等荣誉；喜欢美食、读书、旅游，最喜欢的一句话“捧着一颗心来，不带半根草去”。

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