那天，给五年级学生上室外劳动实践课。因为学校的“青青农场”范围不大，一次去不了那么多学生，我把全班学生按列分成四大组，每组的劳动时间是十分钟。

　　为了让每组学生珍惜这十分钟劳动实践的时间，我除了强调劳动纪律以外，重点对这次劳动的目标和方法做了详细讲解：本次劳动的目标是“间苗除草”，即在过稠的青菜苗中间去苗，让苗与苗之间保持科学有效的距离，同时去掉生长在菜苗里的杂草；具体做法是用手压平青菜，看到根部后，有选择性地去苗，要连根拔起，然后把带土的根部去掉扔入菜园，积攒一把青菜后放入盆中，以便食用；杂草也要连根拔起，扔到太阳底下暴晒。

　　学生们对本节新颖的劳技课激情满怀，每组的负责人拿着塑料盆，雄赳赳气昂昂带着组员们进驻“青青农场”。他们带着一项使命：按照菜园的长度，由负责人合理分配每位学生的劳动范围，比赛谁去的菜苗多，谁去除的杂草干净。

　　第一组进驻“青青农场”后，我不放心，让讲桌旁的一名“后进生”去监督并传达我的指令──“一定要把杂草除净”。

　　十分钟过后，第一组很快被召集回来。负责人端着半盆杂草出现在我的眼前，里面没有一根菜苗。

　　我百惑不解，问负责人：“怎么只有杂草，没有菜苗？”

　　负责人回答：“老师，不是你让╳╳╳传达只把杂草除净吗？”

　　我无语。我的苦口婆心的一番讲解，轻易被一名“后进生”的一句误传击败。

　　尽管后面的安排很快拨乱反正，但这节课的这段插曲留给我深深的思考。

　　其一，教师一定要给学生亲密和谐相处，做朋友式的教师。亲其师才会信其道，学生感情上和你亲密了，才会听进你说的话，你才会在学生心中树立威信。整天摆着一副冷冰冰的面孔，走不进学生心里，学生们怎会信服你？作为一位劳技老师，一周一个班一节课，给学生接触的时间太少，劳技课在学生及家长心目中又是可有可无的，这样，劳技老师很难在学生心中树立“亲师”的形象。而那位“后进生”，在班里是有影响的，他“误传圣旨”喊出的话也肯定有影响，这就是我被学生击败的原因吧。

　　其二，教师课堂上苦口婆心的说教讲解，很可能抵不过学生们的“互助”和自我管理。相信学生们的力量，科学有效地调动学生们“结对帮扶”、“小组互助”、“班内比拼”，调动学生们的自我管理意识和自我管理能力，定会取得事半功倍的效果。那个“后进生”的一句误传，竟然让全组同学全部执行，这种看似笑话的现象不值得我们提取教训吗？有时候，我们反复强调的事情学生们还是做不好，而让学生管理学生却能够迎刃而解，这不应该引起我们深思吗？

　　其三，教师一定要会用学生，了解每个学生的性格特长、喜怒哀乐，能够识别全班学生的“忠奸善恶”。如果这节课不用那个“后进生”去传达指令，或者换个“优等生”去传达，结果是不是会改变？亦或明知道那个“后进生”纪律不好，听课不认真，在用他之后让他把出去传达的内容再当众复述一遍，是不是就不会出现开头那种让人哭笑不得的局面？

　　一所学校，如何调动学生的积极性，如何管理好学生，是天大的事，值得我们在实践中不断反思总结。

　　一节普通的劳技课，留给我们无尽的思考……

　　作者简介：

　　李喜平，供职于河南省修武县竹林小学。中共党员。河南省作文大赛优秀辅导教师，河南省示范课一等奖获得者。喜欢唱歌、写诗、旅游，人生座右铭：转变了自己，就转变了一切。

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