学校的教育活动

必须符合社会发展的趋势

时代发展

也必然会导致

学校形态的更新变化

北京师范大学

一项关于未来学校的研究显示

未来学校建设包含三层境界

信息化基础设施建设

技术支持下的学习方式变革

教育流程再造

具体而言

主要包括课程体系

师生关系与教育评价

教与学的方式、学习空间

教育理念、组织管理

等6个维度

↓↓↓

1.个性化

未来学校的课程体系需要满足学生个体发展需求。“一人一课表”的中高考教育改革正是顺应了这种趋势。

未来课程体系的构建可从两方面考虑：

一方面，从丰富性角度入手，充分考虑学生兴趣驱动和个性需求，构建多元化的课程资源供学生自主选择。学生根据自己的个性特征、心理需求、家庭特点等选择课程。

另一方面，从不同的认知程度划分，构建符合不同认知阶段的课程，以满足不同学生的认知和性格特征。

2.核心素养与关键能力

未来学校的核心目标是培养面向未来的人，未来的人需要具备解决未来社会不确定、复杂问题的能力。

有研究者提出，未来教育的核心是注重培养学生的创造性、适应性、责任感等变革性素养和全球公民技能、技术技能、人际交往等关键技能，这就要求未来学校的构建必须以核心素养来统领。

清华大学附属小学校长窦桂梅曾提出，帮助学生实现自我融入社会的关键是不能把知识、能力、过程、情感、态度分割。

因此，未来的课程内容要以生活中的真实问题为核心，以发展学生的核心素养为目标，注重培养学生发现问题并解决真实问题的能力。

3.课程资源的整合

要构建德智体美劳全面发展的教育体系，首先要从课程体系上进行整合：

①学科自身的整合

以学科的知识点为基础，与相关知识点进行整合，有助于帮助学生建构属于自己的完整知识体系。

②跨学科的整合

越来越多的复杂问题仅借助单一学科无法得到解决，而跨学科的课程整合为真问题的解决提供了新的方向与手段，有助于促进知识学习向实践创新的迁移。

③社会资源的整合

将来，整个世界都会变成学生的教材。如博物馆、科技馆、实验室等资源与学校课程相整合，一方面可以作为学校课程资源的补充，另一方面也可以缓解学校教育投入的压力。

④线上线下资源的整合

线上线下资源相互补充，学生既可以选择线上课程，也可以选择线下课程。

1.私人订制

传统教与学的方式，主张以教师向学生传授知识为主，强调的是教师的“教”，而未来教与学的方式，则以学生为中心，学生可以自主选择最喜欢、最适合、最有效的学习方法和学习内容，而依托大数据、人工智能等技术的学习系统将越来越了解学生，使“私人订制”学习模式成为可能。

2.情境学习

情境学习是促进学习高效发生的新型学习方式之一。依据“情境”载体的不同可分为以下两类：

①技术提供学习情境为主

虚拟现实、增强现实等技术的应用有助于打造易被学生接受的情境式学习模式，从而增强学习体验、促进知识迁移。

②内容提供学习情境为主

基于真实问题重组教学内容，采用探究式、游戏化的学习方式，让学生在体验中不断学习。

不论是哪种方式，情境学习的目的均为激发学习者兴趣，让学习真实、有效地发生。

1.新型师生关系

未来教师不再是知识的传递者，而是学生学习过程中的陪伴者、引导者，需要为学生的学习过程提供更高质量、高难度的服务。

①师生角色的转变

未来教师从知识的搬运工转变为学生心智发展的“营养师”，学生则转变为学习的主动探究者和知识的协同建构者。

②对教师角色的高要求

未来教师的使命是实现学生深度学习的目标，促进他们应对不确定的未来社会的实践能力，应具备跨学科课程整合的意识与能力。

未来教师也要能够恰当地借助技术辅助教育教学，如基于大数据的分析结果挖掘每个学生的特征与学习需求。

2.教育评价

未来学校的教育理念、教育内容发生了变化，教育评价必然需要一同改变。

①教育评价内容的全面性

要求教育评价与教育目标相匹配，从知识为本走向基于核心素养的评价，从单纯的分数评价转向包含综合素质的大数据分析。

②教育评价主体与评价方式的多元性

如北京市第四中学网校联合全国50多个学校开展线上写作活动，并通过全体师生对学生作文的点赞、评论等方式进行学习评价，同时实现了评价主体的多元与评价方式的创新。

1.个性化

未来学校的最终目的是创造符合学生需求的个性化教育，主要体现在：

①个性化的课程资源选择

学生可以根据自己的需求选择学习内容，使学习更有目的性，如北京市第一中学开设了300多门选修课供学生自由选择。

②个性化的学习支持服务

从课程开发到学习发生的全过程，利用人工智能等新技术手段了解学生的学习状态，为学生提供认知、情感、工具等个性化的支持服务。

③个性化的电子档案及学习报告

通过采集学生全过程的学习数据，形成多种形式的电子档案，并基于学习分析等技术对学习数据进行科学、系统地分析，为学生提供个性化的学习报告。

2.开放性

互联网的出现让教育从封闭走向开放，只有树立开放的发展理念，未来学校才能有真正意义上的创新。教育理念强调的开放性包括三方面：

①时空的开放

让随时随地的学习成为可能，任何可以实现高质量学习的地方都是学校。

②资源的开放

优质资源向全人类辐射。学校内部、区域间、城乡间、国内外等均可实现优质资源的开放共享。

此外，大量的社会教育资源也逐步向公众开放。如博物馆、图书馆、科技馆，以及教育企业免费提供的学习资源等，因此要敢于让学生走出课堂、走进社会，享受社会上优秀的教育资源。

③组织体系的开放

教学服务不只由学校提供，也可以来自虚拟学校和网络服务等网络组织。学校教育、家庭教育和社会教育通过网络融为一体，形成多方参与的育人新形态。

学习空间融合是为了满足教师和学生多样化的教学需求，使学习空间具有更大的延展性，更加开放，具体包含两层含义：

①物理空间的融合

强调未来学校的空间设计要模糊学科间的界限，延展公共空间的学习功能，促进学习区、活动区、休息区等空间资源的相互转化。

②物理空间与虚拟空间相融合

通过虚实融合的学习环境为师生创设灵活多变的适应性环境，推动应用混合式教学的发展。

这一方式既可减轻学校建设实验基地等的成本压力，同时有助于满足不同地域的体验和实践需求，构建支持学生协作学习、个性化学习的网络学习环境，从而真正实现无边界学习。

1.精准化

未来学校的组织管理需要先进教育理念的引领、科学管理方法的统筹，才能最终实现系统的、精准的组织管理。

学校可借助大数据和学习分析等技术，建立“用数据决策，用数据管理，用数据创新”的精准教育管理机制，不断探索宏观层面的教育行政创新和微观层面的学校管理创新，如教师队伍选拔、教学评估、评奖评优等。

通过挖掘数据背后呈现的教育规律，不断优化教学管理过程与模式。

2.精准化

未来学校的组织管理需要先进教育理念的引领、科学管理方法的统筹，才能最终实现系统的、精准的组织管理。

学校可借助大数据和学习分析等技术，建立“用数据决策，用数据管理，用数据创新”的精准教育管理机制，不断探索宏观层面的教育行政创新和微观层面的学校管理创新，如教师队伍选拔、教学评估、评奖评优等。

通过挖掘数据背后呈现的教育规律，不断优化教学管理过程与模式。

3.开放性

未来学校必须打破固化的组织体系，联结多方主体构成一个可参与、支持的体系，推动学校与政府部门、科研机构、社区、家庭等开展跨界合作。

另外，弹性学制是未来学校组织管理开放的另一个显著特征，学校不再根据学生的年龄来划分班级，而以学生的能力作为评判标准来组织学习。

建设未来学校，是希望我们的下一代能在更开放、更多样、更智能的学校里健康成长。在未来，学习可随时随地发生，世界就是学生的教材，社会多方主体联结在一起共同创设育人新生态。

• «