慧智育：胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。读书是一种探险，如探新路，如征新途。一本好的教育教学专著似淡雅的香茗，更胜陈年的烈酒，能帮助我们解开心底的疑惑。怀揣着对教育教学的情怀初心，寻觅着教育教学中的清风明月，5月22日正阳县第十四小学开展了第三次教师读书分享会，围绕《正面管教》一书进行了分享。

　　分享会上，每位老师在自由轻松的氛围中交流讨论着自己对这本经典的心理学书籍独特的解读和体会，其中“和善而坚定”“赢得学生”“尊重和爱”是在交流中高频率出现的词语。老师们娓娓道来，阐述着自己对这些词语的理解和实践。

　　《正面管教》这本书是作者简·尼尔森几十年教育研究与实践的体会结晶。书中介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，特别是收集到的无数个正面管教的成功案例，给我们讲述了一个又一个生动有趣而发人深省的故事，使我们能更直观地明白书中所介绍的正面管教方法。

　　刘欢老师着重分享了关于“问与告诉”的思考。作为老师，面对孩子，我们可以多“问”，少“告诉”，或者变“告诉”为“问”。问孩子，不但可以引起孩子的注意，同时启发性提问还能引导孩子思考，从而让孩子自己去寻找解决问题的办法。遇到问题，我们的目的是探讨问题，关注解决问题的方案，从而让孩子知道以后该如何去做。而不是一味地指出孩子的错误，然后告诉他怎么做，再强制改正过来。

　　不管是课堂教学，还是日常交流，不论是老师还是学生，每个人都希望能够互相尊重地进行交流，主动地参与，感到自己有能力去解决所面对的问题。

　　王伟老师着重向我们分享了“正面管教”到底应该怎么做？

　　第一步:首先要倾听孩子，表达出对孩子感受的理解。在这个过程中，我们一定要正确地理解孩子，并且让孩子知道我们是在试图理解他们的感受。这会让他们受到鼓励，更愿意敞开心扉来接受我们，从而才会迈出合作的第一步。

　　第二步:要表达出我们对孩子遭遇的同情。这时，我们如果告诉孩子，也曾有过类似的感受或者行为，效果就会更好。因为这会让孩子产生“同理心”，更乐意与我们分享心情。

　　第三步:要告诉孩子我们的感受。如果我们用真诚而友善的态度进行了前面两个步骤，而孩子也感受到我们在认真倾听之后，他们就会愿意听我们接着说下去了，这时就可以告诉他们我们对事情的真实看法。

　　第四步:要让孩子学会解决问题。我们要循循善诱，询问孩子对于如何避免这类问题的再次出现有什么想法。如果孩子没有什么想法，也可以向他们提出一些建议，直到最后和孩子达成解决问题的共识。

　　姚云娜老师告诉我们，正面管教其实是一种思维模式的转变，这种思维模式的转变包括以下四个方面。其一，由寻求别人认可转变为自己的想法和观点。在其他管教方式下，孩子们会觉得我这样做是为了获得鼓励或者不被惩罚。但是在正面管教的环境下，他可能会变为我很重要，我的观点和行为会影响他人。其二，由外在激励、惩罚和奖励转变为内在激励，教给你为群体做贡献和解决问题的技能。其三，由告诉变为问，前者是告诉孩子做什么，后者是邀请孩子思考应该做什么。“告诉”会造成心理抗性，而尊重的“问”会让孩子感觉到被尊重。

　　每一种管教的方式实际上就是思维方式的不同，我们的思维模式如果发生了变化，我们对孩子的态度也会随之发生变化。

　　书香浓浓，意蕴无限。一次读书交流会，便是一场心灵的洗礼，将阅读所得内化为教学育人的全新理念，十四小的老师们不仅仅收获了教书育人的艺术，更是深刻体会到了要做一名和善而坚定、有教育情怀的教师。坚持阅读与反思，让读书活动成为提高教师能力的一条途径，让教育教学生活更加充实。让我们以书为翼，思接千载，视通万里，让终身读书成为一种习惯、一种风尚。

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