慧智育：在河南大学110周年华诞之际，作为该校110周年校庆的重要活动之一，9月17日，由河南大学教育学部主办的“第五届综合性大学教育学科建设与发展论坛”成功举行。

　　据了解，论坛以线上与线下结合的方式进行，中国教育学会副会长、华中师范大学国家教育治理研究院院长兼长江教育研究院院长周洪宇教授，贵州师范大学校长助理史秋衡教授，湖南师范大学教育科学学院院长刘铁芳教授，厦门大学教育研究院院长别敦荣教授，广州大学教育学院院长马凤岐教授，宁夏大学教育学院院长王安全教授，江南大学人文学院、教育学院党委书记姚剑英教授，原院长田良臣、副院长于书娟教授等出席现场会议。

　　线上参会的专家有北京师范大学原校长、高等教育研究院名誉院长钟秉林教授，清华大学教育研究院院长石中英教授，北京大学教育学院院长阎凤桥教授，广西师范大学副校长、教育学部部长孙杰远教授，北京师范大学教育学部部长朱旭东教授，华东师范大学教育学部常务主任荀渊教授，深圳大学教育学部主任靳玉乐教授，西南大学教育学部部长朱德全教授，天津大学教育学院院长闫广芬教授，华中科技大学教育研究院院长陈廷柱教授，教育部人文社会科学重点研究基地、南京师范大学道德教育研究所所长冯建军教授，华中师范大学教育学院院长雷万鹏教授，陕西师范大学教育学院院长陈鹏教授，山西大学中国社会教育研究院院长侯怀银教授，扬州大学教育学院院长查永军教授。研讨会期间共有20名全国知名教育专家学者做了专题学术报告，河南大学教育学部领导班子成员以及师生代表与会，700多位来自海内外的专家学者、教师学生以线上线下结合的方式参加了研讨会。研讨会由河南大学教育学部部长刘志军教授主持。

　　河南大学党委常委、副校长，教育学部党委书记孙功奇代表学校致欢迎辞，并结合河南大学、河南大学教育学科的发展历史阐述了教育学科对综合性大学建设、地方发展和国家建设的重大意义。

　　随后，天津大学教育学院院长闫广芬教授作为论坛发起单位致辞，指出在新时代下综合性大学教育学科的发展，关键为高质量发展、融入和自信，综合性大学教育学科建设要统观全局，有战略思维，有前瞻性，以世界为舞台，以中国为立场，以大学为基点，以学科为归宿，将学科发展融入国家、社会发展的逻辑当中。

　　接下来的专题报告分为五个阶段，第一阶段由贵州师范大学校长助理史秋衡教授主持。钟秉林从科学研判新的形势、面向重大现实问题、发挥综合大学优势三个方面，作了题为“新时代教育学科建设的几点思考”的首场报告。

　　周洪宇作了题为“加强未来教育学研究是新时代教育学科建设的紧迫任务”的主题报告，提出加强未来社会发展与教育变革研究是教育界的紧迫任务，加强未来教育学研究也是新时代教育学科建设的紧迫任务，对教育如何面向未来做出探索和指导。

　　石中英在“兼收并蓄 守正创新，构建自主的教育学科知识体系”的报告中，指出建构中国自主的知识体系是当前教育学科建设面临的一个重要任务，之后，对什么是自主的教育学科知识体系，以及构建自主教育学科知识体系的重要意义、历史进程和实践路径进行汇报，并与参会人员展开深入交流。

　　第二阶段由河南大学教育学部副部长、教育学院院长王振存教授主持。闫广芬“综合性大学教育学科服务学校的动力机制研究”的报告，对综合性大学教育学科服务学校的理论范式与动力机制进行阐述，并分享了对如何深化综合性大学教育学科与服务学校关系的思考。

　　阎凤桥在“建构教育博士的培养特色”的报告中，以广阔的国际视角，基于国外一流大学教育专业博士的经验与启示，对我国教育博士存在的问题进行剖析，并提出对于教育博士的培养特色的看法和思考。

　　孙杰远作了题为“教育的本真与教育学的特质”的主题报告，指出本真问题、特质问题就是本质问题，围绕何为教育的本真、教育本真与教育学特质的关系、何为教育学的特质三个方面进行论述，深刻回答了教育的原点问题、基本问题。

　　史秋衡在“高等教育学科的职能观照”的报告中，从“用”的角度，阐述了面向实践的学科生成逻辑、智能失衡下的学科发展危机、走向内涵发展的学科重构逻辑。

　　荀渊基于整体的知识观和知识的专门化路径的两种知识观对一流大学与学科建立的思考，作了“基于知识观对一流大学与一流学科建设的反思”的报告。

　　刘志军的“综合性大学卓越教师培养体系创新——基于河南大学的实践”的报告，以河南大学10年的探索经验，对河南大学卓越教师培养体系的模型、基本构成、实践模式、成果检验进行介绍。

　　第三阶段由广州大学教育学院院长马凤岐教授主持。朱旭东作了题为“新时代教育学科建设的新领域”的报告，从教育学科新领域产生的全球背景和中国教育学科发展面临的复杂环境出发，明确扎根中国大地办教育是实际境遇和文化基因，提出重视传统教育研究领域的创造性发展和新兴教育研究领域的创新性发展，推动教育学科建设。

　　靳玉乐的“综合性大学教育学科建设的挑战与机遇”的报告，分析当前综合性大学教育学科建设面临的挑战，指出综合大学教育学科的发展与教师教育有着天然的内在联系。强调教育学科要强化身份认同，提升学科地位，拓展发展空间，深度融入学校发展格局，把握教育学科发展机遇。

　　陈廷柱“建设工程教育学二级学科的思考”的报告，提出重视学科建设，回应社会需求，聚集学术资源，履行办学责任。

　　冯建军“教育学学科十年发展的综述及评价（2009-2018）”的报告，分析中国教育学体系建设的基本成就和“硬件”的发展状况，明确教育学研究的重点问题，勾勒教育学未来发展趋势。

　　第四阶段由河南大学教育学部教育学院副院长魏宏聚教授主持。雷万鹏“构建包容性教育学科发展格局”的报告，提出教育学一流学科建设要重视一体两翼、三大战略、四大平台、五大领域和六大任务。

　　刘铁芳作了题为“风物长宜放眼量：当前教育学科建设的一点思考”的报告，指出当前教育学科建设呈现浮躁有余、沉淀不够，数量有余、质量不够，华丽有余、内涵不够，创新有余、厚重不够的现状。明确教育学科建设的三大功能、三重指向和三重视野，将人才培养要将顶天与立地相结合。

　　侯怀银在“一流大学的教育学学科建设”报告中，指出要进一步强化教育学在一流大学的自信、吸收国内大学教育学科的历史经验、加强与国外大学教育学的互动关系、形成教育学在中国大学的特色。

　　陈鹏“综合大学教育学科的优势与挑战”的报告，从比较的视角，分析综合性大学和师范类大学教育学学科发展各自的优势，指出要健全学科设置、扩大队伍规模、处理好综合与特色的关系、引导高等学校特色发展、营造学科发展的良好环境，为综合性大学教育学的发展指明了方向。

　　第五阶段由河南大学教育学部教师教育学院副院长王萍教授主持。别敦荣的“新时代综合大学教育学科发展的态势、任务与策略”报告指出，教育学学科“先天不足”、后期发展“营养不良”、办学困难、未来要求高的态势下，要明确办学定位、提升办学实力、办出学科特色、强化服务能力。建立学校与院所共治的教育学科发展机制、调整与优化学科结构、培育学科团队、改善办学条件、建设学科文化氛围。

　　朱德全在“概念、框架、范式：中国教育学‘学科范式’创生思维”的报告中，将教育哲学、教育科学、教育实践作为“学科范式”创生思维的逻辑前提，从概念、框架和范式的角度建立教育学学科的特色框架。

　　査永军作的“综合性大学教育学科交叉空间探寻”报告，以扬州大学的实践为例，明确教育学学科建设要坚实基础、高尚师德、从学制和课程的方面提升人才培养层次；重视跨学科人才素养培养、深化与个性化和基础教育的合作，在教育实践中培养和升华师德。

　　王安全以“基础教育教师知识再综合化发展的机遇、要求与挑战”为题，指出新时代教师需要综合化的教师知识，其获取和生成既有机遇又有挑战，需要在职前职后、教师教育中多关注多研究。

　　王振存主持论坛闭幕式并向各位领导专家致谢。石中英向主办此次会议的河南大学、河南大学教育学部领导和师生表示衷心的感谢，对河南大学建校110周年和论坛的成功举办表示热烈祝贺。他表示论坛质量很高，各位专家报告主题集中、时代感强，从环境、本体性、趋势和路径等维度对综合性大学教育学科建设与发展进行了深度分析和研讨，对我国教育学科的高质量发展具有很强的指导性。教育学科是一个命运共同体，要有超越的追求，要由重视学科竞争转向学科内涵式发展与共建共长。

　　最后，宁夏大学教育学院院长王安全教授作为下一届论坛主办方宁夏大学代表发言，诚邀2023年各位专家学者齐聚银川共商学科发展大计。

　　大会主题报告精彩纷呈、反响热烈，线上观看人数共计700余人次。本次论坛着眼于综合性大学教育学科建设与发展面临的机遇与挑战、路径与举措等问题，有利于加快推动教育学科高水平有特色的发展，更好服务和支持教育高质量发展和教育强国战略目标的实现。

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