由于种种原因，掐指算来，已经有一段时间没有“码”文章啦！

　　随着研训一体化的整合，这学期明显感觉较以往更忙一些，要么是下校调研课堂教学，要么是行走国培送教下乡的路上，要么是组织中心组成员学习研讨，要么是去挂职的学校跟踪自己分管的那份工作落实的情况……

　　临近岁末年末年尾，最近一段时间我在思考，围绕中心组教研活动的三年规划，这学期我要给小伙伴们留一份什么“作业”，做为他们学期总结的话题呢？

　　今天，在国培送教下乡成果展示环节，当我听到一位基层教师分享他的成长故事时，我的灵感突然闪现，因为从他的讲述中，我感受到了“我行故我思，我思故我在”的力量！

　　现将这位老师的原文转载如下——

蜕  变

　　大家都听说过化茧成蝶吧？蛹的死去成就了蝶的诞生，而这种蜕变是一种痛苦，更是一种收获。就像我这个初中教师教小学一样，迷茫而纠结，累并快乐着。

　　2021年8月，因工作需要，我从初中调入了小学。原以为，凭借二十多年的初中教学经验，教小学一定会很轻松，然而当第一天的工作结束后，当时心里只有一种感觉，就是“乱”。班级管理没有头绪;上课没有思路;好多工作无所适从......之前很多老师告诉过我，初中老师教小学都会不适应，而我当时体会到的不仅是不适应，而是身心的折磨。就像黑夜行驶在茫茫大海上的航船，始终找不到引路的灯塔。静下心来我决定蜕变，因为忘记不了过去就永远不会接受现在。这时我迈出了蜕变第一步--教后反思

　　来到小学后我最担忧的就是，如何尽快的抓住小学数学的特点，如何把课上好。记得刚上的第一节课是四年级第一单元的《万以上数的认识》，这节课的教学重点是的认识计数单位和亿以内数的读法，我就给学生讲计数单位有哪些、什么是数位、数级、亿以内数怎么读，然后进行练习，课堂上的我始终在唱独角戏，课上完后我感到前所未有的失败，课后我及时进行了反思。

　　仔细翻阅新课标，我发现在教学建议中提到：应关注学生在学习过程中的体验，主张让学生学会把数学知识应用到生活中去，从而体验数学知识与生活的紧密联系，并提高用数学知识解决问题的能力。

　　数学来源于生活,大数在日常生产和生活中有着广泛的应用，为了让学生感受到日常生活与大数的联系，教学中应充分利用教材，让学生了解全国第六次人口普查的部分数据，并且让学生通过搜集资料，说说生活中见过的大数，使学生感受到大数在生活中的应用，帮助学生在生活中建立数感。

　　这节课我之所以很失败，因为我只是灌输知识，而没有关注学生的核心素养。虽然已经迈出了蜕变的第一步，然而这种挫败感远没有结束，在以后的数学

　　课堂上继续延续着。具体表现，我在讲课学生们在神游，好像我们是两个世界的人，也许在学生们的心里我就是一个外星人吧!我的一言一行都不能和他们这个阶段的孩子接轨，我们之间似乎有一条“鸿沟”不可跨越。

　　面对窘境，我在思忖：虽然我人还未老，但我的心是不是老了?反思后我决定踏入蜕变第二步——找回童心。

　　于是，我先找来教育学、心理学等理论书籍研究儿童的认知规律，再则是到智慧教育云平台上听专家讲课，听同年级老师的课，尽量做到听一节课之后再上课；在不到两个月的时间里，我的听课已经达到了 33 节。

　　通过不断的听课，不仅让我大饱耳福，也让我从中找到到了小学课堂的一些端倪，几番听课我的感触是，小学老师都是优秀的演员;其次才是优秀的老师。他们讲课时的音容笑貌都是那样贴近学生，课堂呈现出和谐融洽的气氛。我要向他们学习，学什么?先学表面功夫，也就是先改变语言，让课堂变得生动有趣；丰富自己的表情和肢体语言，让学生看到一个充满热情的老师。其次学本质，那就是引导，听了这么多课，我注意到老师的引导是否到位，决定了这堂课的成败。这是小学课堂与初中课堂最大的区别。

　　做足这些功课还不行，我又想方设法接近学生，从高年级学生那里了解四年级的孩子有什么特点?他们最喜欢什么?最讨厌什么?最怕什么?

　　通过一系列的行动，我充分认识到，作为教师要多考虑孩子们的感受，即使讲道理也需要先在大脑中搜罗一些最简单的词汇，力求通俗易懂。课上，我开始尝试学习单，用学习任务驱动孩子自主学习，还他们主动权；课间，我把自己小时候的一些传统游戏教给他们，并时不时得邀请他们和我对决，随着时间的推移，我发现，喜欢我这个新数学老师的孩子越来越多，“亲其师、信其道”的教学氛围日渐形成。

　　拉近师生关系之后，我开始步入蜕变第三步——敢于亮丑

　　有时我在想，一堂课不管怎么设计，万变不离其踪，内容都是大同小异，可为什么上出来的效果确有天壤之别?两个月后，一次偶然机会，听说教研员宋伟琴老师和督导室李海新老师要到学校督导检查工作，我主动请缨，申请上展示课。

　　记得那次我讲的是《三位数乘两位数》，课前也向有经验的老教师请教过，几经修改，自认为教学思路更清晰了，课堂重难点也熟记于心，自我感觉胸有成竹了。然而上完课后，我的第一感觉就是想“藏”起来，因为课讲的不仅失败而且深感丢人——学生失去兴趣，我又成了课堂上的孤家寡人。

　　没有想到，课后宋老师主动找我和我聊这节课的症结在哪里——重算法轻算理，学生感觉内容枯燥，引不起他们的兴趣，所以新知教学就成了教师的“独角戏”。仿佛是“响鼓遭受一击重敲”，我一下幡然醒悟，直到现在，我仍在摸索，每节课的到底怎样设计才能打动学生的内心?课堂语言应该怎样引导才能真正触动学生敏感的神经?

　　来到小学的两年多时间里，虽然有一定的转变，但是深感还远远跟不上教改的步伐，急需汲取营养，所以这次听说有参加小学数学“国培送教下乡”的机会，我就积极踊跃的报名。

　　经过这次历经俩月有余、长达8天的集中培训，我经历了自主备课、小组研讨、微课展示、二次研磨、有生上课、观课议课、三研三磨等一系列沉浸式的研修，我深刻的体会到一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。

　　一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是：关注课标、关注数学教材，抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我还认识到：一节好的数学课，不能有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是-种教学的智慧和方法。

　　经过本次培训，我不仅在教学理念上有了很大的转变，在课堂教学能力上也有了很大的提升。在专家团队的指导下，我们李湾小学数学团队精诚团结，把培训的内容内化于心，外化于行，精心打磨每一节课，2023年10月11日我在金泽苑小学再次执教《三位数乘两位数的笔算》一课，我立足核心素养培育，着眼运算本质的一致性，采用数形结合的方法寓理驭法，学生整节课兴致盎然、思维活跃、全身贯注，一节课下来，不仅学生们有了收获，更是得到了教研员的高度赞誉，因此我也倍感幸福，仿佛一夜之间“破茧成蝶”。

　　总之，在小学数学教学的长河中，我只是刚刚涉足，我知道迎接我的会是更多的失败和教训，但当我伤痕累累时，我的内心会积攒更多的能量!校本研修，永远在路上。我坚信：路虽远行则将至，事虽难做则必成！

　　新密市牛店镇李湾小学 马慧敏

　　当我听着马老师娓娓道来他两年多来的蜕变过程时，我的眼前浮现出他留给我的一幕幕印象，看着他略带羞涩又充满自豪的表情，我深深地被这位可敬、可爱的男教师所感动，脑海中不仅涌现出这样一段话--一个人真正的成长，靠的不是运气，而是在行动中持续不断的积累。所有的落寞与浅薄，都是因为止步不前；所有的繁华与深刻，也都隐藏在行动之后。

　　作者简介：

　　宋伟琴，河南省新密市教师发展中心小学数学教研员。中小学高级教师，河南省小学数学学科带头人，郑州市教科研先进个人，郑州市师德先进个人。爱读书，喜写作，人生格言：山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深！有作品入选《师兴旷远》。

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