观来琦老师的课，总感觉大有筋道，有嚼头儿。如同品一杯老白茶，咋看平淡无奇，如普通的茶没什么两样。其实，内有品质，有故事，有内涵。说白啦，礼轩的课毕竟还是课，其精彩之处在于“人”的因素，把“人”做“活”了。如同酿制老酒，添加了许多配料之后，经历九九八十一难的窖藏，就成了浓香醇厚、清冽可口，蕴涵四季风光的佳酿。

　　品老白茶，开头儿是苦的。对某些人来说，简直苦不堪言，饮茶成了遭罪。但，一旦喝上几天，慢慢就升腾起一种欲罢不能的感觉。再品几天、几月、甚至几年，你突然发现：小小的茶叶背后有气候，有风月，有内涵，有涵养，有四季，有故事，有略带哲理的“回甘”，是深谷幽岚的高洁兰花，是灿烂阳光下的明净溪水，是人间四月天的纯净烟火气。

　　偶遇老白茶，是缘；与礼轩相识、相知、相恋也是缘。缘是丝、是线，牵系着我认识了孙镜峰、边春霞两位校长，还有来琦、苗苗、许玉等众多年轻教师。他们都信奉大单元，在礼轩跟随孙、边二位大师修行。

　　为了一个约定，5月19日，我们一行83人，迎着朝阳，乘坐大巴车，行程4个多小时，来到礼轩，观来琦老师的课。

　　这是一节怎样的课哟？

　　来琦者，济南礼轩小学入职不足三年的小姑娘，经过大单元“洗礼”不足两年的新兵，却上出了“老白茶”的味道。

　　课题为“话说中国”，咋一看，老虎吃天。细思，属语文拓展类课程，其课型有点类似“口语交际”，属该校“演讲”系列校本课程，一节以展示为主的普通课例而已。

　　本节围绕“新闻发布”这一主线，构建设计了三个教学任务：

　　一是礼轩主播应具备的条件。换句话说：优秀小主播必须具备哪些核心素养？

　　二是礼轩之声训练场——学生围绕“经济、民生、生态、教育、交通、旅游、农产品”等诸多主题，开启了项目化专题——“学习＋展示”教学评一体化的探究过程。这一过程，恰恰促成了“听说读写思”语文双基目标的训练与达成。

　　三是巧借新闻发布，让学生感同身受“家国情怀”方面的教育，助推生生、师生互动，震撼身心，拷问灵魂，深化情感态度与价值观的目标达成。

　　三个任务，有轻重，有缓急，有阴阳，有显隐，有讲解，有独学，有合学，有展示，有纠错，有……倘若把这节课比作人体的话：任务一属骨骼，是基础，是框架，也是“新闻发布”之“规矩”。每个项目组播报的好坏优劣，评判的依据就是任务一这个标准。

　　任务二是血肉。它最丰满，最新鲜，可触可感，也是一般老师眼中有、心中有的大存在。它是课堂的主干，也是课堂最重要的部分。因它的存在，才有了这节课的秉性。有人说，它是阳光下的花朵，更是百灵鸟的歌声。看得见、摸得着，是货真价实的真性情。

　　骨骼是形，血肉为性。性行合一，有模有样的体形就齐备了。

　　任务三是灵魂。虽说一般老师看不到它的影子，但它的确融进了课堂的角角落落，方方面面。是课堂的遗传“密码”，更是个性化的“身份证”。是来琦备课的主旨，课型确定的依据，还是课堂流程的方向。

　　形、性、魂三者，鬼斧神工地巧妙融合，人就“活”了，也就有了欢声笑语、任务竞争、比学赶帮等诸多节奏之美，律动之美，语言之美，学品之美。

　　“大单元”下的礼轩课堂有许多讲究。行家里手可以看出：这种讲究相当精致、丰富。如同皇宫中的御厨，看似简简单单一道“清水白菜”，其背后不知要经历多少工序，多少熏陶，多少日月。有太多文化、故事在里面。

　　大单元扎根课标，是基于课标之下的大概念、大主题、大任务。大任务之下，应有许多主题，围绕主题，语文学科就有识字、阅读、观察、演讲、标点、表达等诸多小任务，这些“小任务”就构成了语文教学的一条条设计线，仿佛工业厂房里的流水作业，“线上”的每个点，就成了基于宏观构建与微观设计的一个个“产品”。

　　教师的工作就是去紧贴学情做课程，做每条“线”上的系列课程。

　　这样的课程是连续的、一致的，有梯度的，循序渐进的。当然，线与线的纵横交错，让老师无所适从，眼花缭乱。其根本原因在于课标、教材、学情解读不到位。

　　坚持国家教材校本化解读是对的。也是任何学校、任何教师都绕不过的“坎儿”。有人说，如果把课程比作食品的话，原汁原味的教材文本就是半成品的面粉、调料。教师校本化解读，就是对这些“半成品”的“煎炸炒煮”。大厨烹饪成美味佳肴，庸妇烹饪成猪狗食物。不做校本化解读，难道逼迫孩子生吞面粉、调料不成？

　　课标解读、教材解读、学情解读、单元组织中心等诸多环节，被称为大单元的“宏观”，犹如多维的“大宇宙”。而单元目标、课时目标、课时评价等诸多环节，则是“微观”的一事一物，被称为“小宇宙”。

　　没有“大”，就无所谓“小”。没有“小”，也就无所谓“大”。大中见小，小中有大。有时候，也可比作象征阴阳的手面、手背，你中有我，我中有你，互相依存，辩证统一。

　　看来琦的课，老师明了的是“微观设计”。至于宏观构建是隐含在背后的。这就是大单元设计的力量。这种力量不是一蹴而就的，是经历春播、夏长、秋收、冬藏四季轮回的，它是沿着预定的几个任务线，坚定不移，历经一个又一个精彩的“小课”——千锤百炼出来的。通常所谓的“做课程”，就是这个道理。

　　观来琦的课，发现它是孩子的课，是孩子个性张扬，展示才华的课，也是项目化小组研究性学习的课，还是发现问题、分析问题、解决问题的课。

　　来琦老师做的不外乎是激励，激励，再激励；引导，引导，再引导；点拨，点拨，再点拨，仅此而已！

　　来琦的课，语言极少。但，每次发声都能恰中肯綮，直击要害，振聋发聩，恰到好处。这，源于大单元的无穷魅力。

　　有人说，教学不是教书，应叫项目化导学更准确。“名分”无所谓，关键是当老师的能否组织学生，把尊重放在第一位。有了尊重，孩子方能放开手脚，迸发内部活力，进入预定的、“起承转合”的、“我要学”的状态。孩子各自拥有明确的任务、分工，依托小组的、班级的、老师的力量，焕发集体智慧，彼此影响、互相感染，共同走向一个个“小成功”之彼岸。

　　让课堂活起来，让学生忙起来，让教师导起来，让氛围热起来，让效率高起来。这么多的“起来”，才是大单元的精髓。

　　君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　君不见，来琦课堂有玄机，礼轩修行大智慧。

　　爱礼轩，

　　爱来琦的课，

　　爱上大单元——

　　此生无悔！

　　作者简介：

　　梁泉清，山东省东明县第九小学语文教师。与书结缘，神安、心安、教安。曾作自嘲诗——“写作教书吃饭，粉笔讲台黑板，师生朋友习惯。永不自满，挑战自我非凡！”有作品入选《师兴旷远》。

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