新学期伊始

　　全国多地学校出现新变化：

　　早读取消了！

　　2026年春季新学期，四川省成都列五中学宣布，初中三个年级全面取消早读，学生到校时间统一调整为不早于7:50，正式上课时间为8:00。学校在通知中表示：为维护学生身心健康，保证充足睡眠与早餐时间。同时承诺“减负不减质”，将通过优化课堂教学和作业设计把时间“补”回来。

　　浙江省宁波市前湾新区初级中学也于今年春季学期取消了早读，以往雷打不动的7:30—7:50的早读时间，从这个学期开始正式取消，学生们只需在8:00前到校即可。

　　2月27日，广东省惠州市教育局发布《关于进一步规范我市义务教育学校课程设置和作息时间安排的通知》。针对当前中小学生普遍存在的睡眠不足问题，《通知》作出了明确的刚性规定。小学上课时间不早于8:20，初中不早于8:00，严禁学校变相要求学生提前到校参加统一教学活动。

　　今年2月，广东省东莞市教育局发布《东莞教育2026年十项重点工作计划》，其中明确：小学阶段取消统一早读，规范中学晚自习时间，初中学校晚自习结束时间一般不晚于21:00，高中学校晚自习结束时间一般不晚于22:00。

　　江苏多地宣布推迟中小学到校时间，江苏南京多所中学取消早读，改为8:00到校；南通部分小学明确8点20分前不再组织集中教学，初中到校时间则统一推迟至7点半。南京市教育局给出明确回应：严格落实教育部通知要求，初中上午上课时间一般不早于8:00，学校不得要求学生提前到校参加统一的教育教学活动。

　　健康第一 持续发力

　　多校取消统一早读，是响应教育部此前出台的中小学生睡眠管理相关政策要求。该政策明确规定，小学上午上课时间一般不早于8:20，中学一般不早于8:00，学校不得要求学生提前到校参加统一的教育教学活动，同时要求初中生每天睡眠时间应达到9小时、小学生每天睡眠时间应达到10小时。

　　此前，不少学校将早读时间定在7:30甚至更早，导致学生清晨需摸黑上学，普遍存在睡眠不足、早餐潦草等问题，部分学生在早读时昏昏沉沉，学习效率低下。

　　此外，2月25日教育部在京召开深入落实“健康第一”工作部署会。会上，教育部负责人介绍，近年来，教育部围绕学生身心健康，聚焦体育锻炼、美育浸润、心理健康、近视防控、校园食品安全等重点领域持续发力，大力促进学生全面发展。

　　2026年，教育部将深入实施学生体质强健计划，着力提升学生体质健康水平，严防“阴阳课表”，严查挤占体育课、课间不准学生出教室等行为。

　　2026年，教育部将指导各地抓住幼儿园和小学这一关键阶段，充分保户外活动时间，控制电子产品使用，改善教室采光照明，切实有效减轻学生用眼负担。

　　减负与学业质量之间

　　是否有一个最优解？

　　取消早读，有家长赞同，“终于不用天天早上像打仗一样，孩子也能多睡一会儿了”，也有家长担忧接送时间冲突，还可能降低学习效率，引发竞争焦虑。

　　两种态度折射出教育理念的分歧：更关注孩子的健康发展，还是更重视成绩与升学。减负与学业质量之间是否有一个最优解？听听校长、老师们的声音——

　　“保障孩子充足睡眠，也要设置缓冲时间”

　　多校取消统一早读、延后到校，是贴合孩子成长规律的温情改革。充足睡眠是高效学习的前提，昏沉晨读不如以饱满的状态投入学习。这既响应了教育部睡眠管理要求，也归还了家庭时间自主权。家长间的分歧本质是育人理念的碰撞，但减负与提质并非对立。不过这也提醒学校要做好宣教，同时设置缓冲时间让家庭做好准备。

　　（湖南省石门县三圣乡河口学校 刘斌）

　　“关键在于共同构建多元评价体系”

　　对取消统一早读的分歧，表面是时间之争，实质是对教育生态的不同认知。一方担忧效率与竞争，一方追求健康与人性。破题的关键在于能否跳出“时间=成绩”的线性思维。学校应探索高效课堂，家长应理性看待成长，共同构建多元评价体系，让每个孩子都能在自己的节奏中成长。

　　（河南省沈丘县洪山镇第一初级中学 王林利）

　　“晨间学习可以培养孩子良好的学习习惯”

　　将早读等同于负担而取消，未免过犹不及。一日之计在于晨，晨间学习可以培养孩子良好的学习习惯。减负的目的不是砍掉有益的学习环节，而是减掉过重的作业负担。孩子畏惧早读的根源在于睡眠不足，而非早读本身。切勿陷入“孩子怕什么，我们就减什么”的怪圈。

　　（陕西省铜川市新区第一小学 张军）

　　“将其作为统筹优化健康与教学的一个契机”

　　没有必要采取这种简单粗暴的“删除法”，保障学生有充足的睡眠，学校可以有很多方法。比如创新早读的内容和形式，将早读视为课堂学习的前置，在课前5分钟设置与学科内容相关的微型诵读，使其成为激发兴趣、搭建认知台阶的热身。核心是将其作为统筹优化健康与教学的一个契机，实现早读价值与教学规范的双赢。

　　（陕西省咸阳市杨陵区教研室 郭珲峰）

　　“以灵活设计适配多元需求”

　　取消统一早读需要弹性设计兼顾多元需求。部分学校距离居民区较远、双职工家庭接送需求特殊，统一到校时间易引发新的不便。

　　优化方向应聚焦三点：一是推行弹性到校时段，预留合理时间区间，方便家长根据实际安排接送。二是针对早到校学生，开设阅读、运动、趣味游戏等活动，兼顾身心健康与成长需求。三是鼓励学校结合区位特点、学情，探索个性化到校模式与配套课程。以灵活设计适配多元需求，才能让政策真正惠及每一个学生和家庭。

　　（山东省淄博市临淄区齐陵中学 杨志伟）

　　“取消早读、延迟到校”

　　考验教育管理智慧

　　这场讨论，实则触碰到了现代教育治理的核心命题：如何在政策的统一性与个体的差异性之间找到平衡点？好的教育管理方式方法，应是饱含人文关怀的弹性设计。它既要锚定促进学生健康成长的根本目标，也要充分关照每个家庭的现实处境、尊重每个学生的成长节奏。

　　面对这样的困境，我们不妨跳出“非此即彼”的思维定式。既然课后延时服务能有效解决家长接孩子的难题，为何不能探索“课前弹性服务”的新模式？学校完全可以在做好安全保障的前提下，为有需求的学生开放早入校通道，安排教师进行适度照管，将这段时间转化为学生自主发展、教师精准辅导的“教育增量空间”。

　　早晨提前到校的这段时间，本可以成为一块极具价值的“留白时间”。若学校能敞开校门，学生便能根据自己的节奏自主选择：或在图书馆静读，或在操场奔跑，或与同学开展社团研讨，又或是在老师的指导下进行个性化学习。这样的晨间氛围，既保障了学生的安全，又赋予了他们自主成长的空间，其教育意义并不亚于一节正式的课堂。

　　教育改革的每一步，都牵动着千家万户的神经。唯有深入调研、倾听民声、精细施策，才能在保障学生权益与便利家庭生活之间，找到最大公约数。毕竟，教育的温度，正藏在对复杂现实的细腻关照与智慧回应里。

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