我们家的教育故事

　　——培养一双小巧手

　　鲁家宏、男、2023年10月19日满十周岁，在妈妈的眼里他完全是一个自主自立的小小男子汉。

　　作为我们家的二宝，鲁家宏在成长的十年里并未受到多么优待的照顾。但是，作为父母我们认为，一个人无法左右环境但是可以营造适应环境的心情；无法左右命运但是可以创造自己的生活。我们坚定地认为生命中所经历的一切都是自我成长的必修课。作为一个二宝家庭，在培养第二个孩子的时候我们多了一些耐心和从容。一是两个孩子的成长都需要爱和关注，自然也就分散了一些父母的期待，因而就较少表现出育儿焦虑，从而就给了孩子更多的自由；二是在已经养了一个的基础上积累了一些经验，自然要避免很多雷区；三是作为教师的学习自觉，我们确实在生娃之前和带娃过程中学习了一些关于家庭教育的理念，从父母成长这方面真正做到了给孩子创造一个有准备的环境。

　　关于鲁家宏动手能力的培养，尤其是劳动教育与个性发展方面我们是这样做的。

　　一、深信不移地坚持，教育就是为了更好地生活 。

　　蒙台梭利认为动手能力的意义在于，动手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。因而在鲁家宏成长的过程中我们根据他的年龄特点给予了充分的手的解放和自由。孩子所经历的每一个敏感期我都能迅速捕捉并加以保护和引导。他的手臂大肌肉、手指小肌肉、和精细动作都得到了很好的发展。尤其是各种拼装和积木的大量拼插不仅锻炼了他的动手能力而且培养了他的创造力和专注力。陶行知先生曾写过一首儿歌：“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。” 正是对陶行知先生“行知教育”的笃信，所以我们注重营造“勤于动手” 的家庭氛围。

　　二、言传身教，营造劳动创造生活的家庭氛围。

　　若要培养一个孩子的劳动习惯必然要在孩子的童年时期。苏霍姆林斯基在《劳动教育和个性发展》里说：“为了早期吸引儿童参加生产劳动，很重要的一点就是要在周围的生产环境中，找到一些儿童力能胜任的并且有社会意义的劳动项目。”在这一段话中我关注到了前一部分“周围的生产环境”。我们家的家风时是“一勤能遮三分丑”，爸爸时常教育我们勤劳是最大的美德。我们奉行极简主义生活原则，家里的一日三餐都自己动手做，不叫外卖，也很少去餐馆吃饭。常常是全家一起做饭，一起搞卫生，一起做其它家务劳动。尤其是孩子的舅舅既是个吃货又是个美食家，我们经常一起生活，一起做饭，一起分享自己的创造成果。这种最亲密人的率先垂范，这种在劳动过程中创造的价值感，在为家人服务过程中的被需要感，这种因彼此分享而和睦相处的其乐融融都是孩子成长过程中最好的营养。

　　三、给予孩子充分的信任，给他动手创造的机会。

　　在生活中我们见过很多优秀的父母却培养出了不愿意劳动，不想付出，一切都要招手即来的享乐主义者。究其原因是父母并不信任孩子，不相信孩子在家务劳动上一样能够做得好，不相信孩子在做好家务劳动的同时一样可以搞好学习，不相信孩子学会了劳动一样可以自主地生活，害怕孩子沦为别人的奴隶。

　　作为教师我一直相信“相信”的力量。当孩子想要参与家务劳动的时候家长不应该阻止而是应该欢迎，在劳动的过程中孩子可能做得不是那么好，家长也不要急于纠错而是应该及时鼓励。

　　作为生长在中原粮仓河南的我们喜欢做各种面食，在孩子很小的时候我们做饭他都急着要参与，给一个小面块儿，随意摆弄，无论是什么奇形怪状都用很夸张的声音和表情给予他鼓励。渐渐地长大后他会在你做饭的时候参与一些较简单的操作。再后来他已经不满足于处在被动地位，打打下手而是要主动创造想要成为主角。自从来到镇江以后在家务劳动上他总是与我平分秋色，主动承担责任。而且有几次我在学校加班、开会回家较晚，他竟然全程自己操作给我做好了热气腾腾的面条。在这个过程中我觉得孩子的责任感正在慢慢地生长发。

　　四、逆境生存，生发内在的力量。

　　我们从河南来到镇江时孩子九岁。离开熟悉的故乡，离开小伙伴，爸爸也不能常常陪伴孩子，这让孩子很难过。刚开始他像生了大病一样不吃，不玩，夜里不想睡觉，学习也一再下降，甚至真的失眠了。夜晚，上了一天的课我困乏至极他却偎依在我身旁说，妈咱们聊聊吧，我不困。聊天的内容无非就是爸爸和家里的小伙伴。细心的徐老师发现了他的不愉快及时找他谈心，并且召集了一群小伙伴帮助我们建立了一个“玩耍群”。在徐老师的照顾和帮助下他重新有了新的伙伴和友谊，在这个陌生的地方开始有了存在感。爸爸每一次电话除了安慰孩子都会对他说，你是男子汉，你要照顾好妈妈。因而，在责任心的驱动下一个暖宝就这样练成了。分离并未剥夺健康的成长，反而让孩子生发出一种内在的力量。

　　因为我要上早读，他就必须与我同时起床，同时去学校。在别的孩子还在床上美梦的清晨，我们已经在校园里了。在餐厅里吃完早餐，我去上早读，他就坐在餐厅里读书、预习功课。周围老师们的谈笑丝毫不影响他的安静学习。作为班主任，我们常常在夜晚顶着星星回家，他总是一手提着自己的饭盒一手提着新买的青菜，背上还背着自己的书包。一放下书包，他就和我一起忙着准备晚餐了，洗菜、切菜都是他的，他做好了准备工作我开火烧菜。学习任务基本都是在学校里完成，回家后就是干干家务，读读书。仔细想想，孩子跟着我来到镇江虽然辛苦，但是我们都成长了很多。生活即教育，教育即生活，这一年来我们所经历的一切都将成为他人生道路上的一笔财富。

　　这一年孩子在江滨实验小学成长了很多。他得到了老师的信任、小伙伴的喜欢，尤其是还参加了一些社会实践活动，很多人、很多事都给孩子留下了温暖的记忆。每一天孩子都很开心地去上学，回来时就是喋喋不休地分享各种愉快的、好玩的、令自己感慨的事情。

　　回到故事的本源，感谢学校以《我们的教育》约稿的形式，让我坐下来理了理孩子在劳动教育、动手能力和自主、自立方面的成长过程。感谢信任！感谢培养！

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