早上，我走进一年级教室对学生进行辅导，无意中发现讲桌上面有一颗烂鸟蛋。我抬头往上一看，正上方的投影仪里面有一处麻雀窝。

　　因为班里的投影仪已经坏了一年多了，这些时间一直没有用它，它一直处于闲置状态。投影仪的后面烂了一个窟窿，麻雀就是从这里钻进去去搭窝的。里面都是一些细细的，干干的软草。

　　可能同学们根据我的目光也看到了这一情景。劳动委员拿了一片卫生纸走到我跟前说：“老师，我把这个烂鸟蛋擦掉吧？”我点了点头，他迅速地把烂鸟蛋用纸擦掉，然后把纸扔到了旁边的垃圾桶里，嘴里还说了一句：“多可怜的一条生命啊！”

　　我先是一惊，怀疑这不是一年级小学生所说的话，正在此时，旁边的另一位同学回应了他一句：“这是一个鸟蛋，它不是一条生命!”

　　嗬，有意思！这难道就是教育学中所说的无意中教学问题的生成吗？我顿时也对这个问题产生了兴趣，心想就是牺牲这一节课把这个事情弄明白也值了。

　　我对全班同学说道：“这位同学说鸟蛋不是一条生命，你们觉得他说的对吗？”

　　全班同学立刻陷入了一片沉默。一会儿有一位女生站起来说：“老师，我觉得鸟蛋是一条生命，如果没有鸟蛋，麻雀从哪里来呢？”

　　“哦，你是不是想说鸟蛋是麻雀最开始的生命呢？”我启发她说。

　　“是啊！那最开始的生命也是生命啊！就像小草再小也是草啊！”她怕大家不同意她的意见，又加了一个很浅显让人懂的比方。

　　我朝她说道：“你真棒！说话有理有据。”接着又问：“有没有其他同学不同意她的意见？或者说你觉的鸟蛋不是一条生命的？”

　　我的话刚落音，北边墙角处有一个男生立刻举起了右手，我示意他来回答。他站起来朝我说道：“老师，我觉得鸟蛋不是一条生命。”

　　我微笑着对他说：“那你为什么觉得它不是一条生命呢？能不能给大家说说你的理由呢？”

　　他一点也不胆怯，大声说道：“生命都是活的东西。鸟蛋一动也不动，它不是活的东西！”我向他微微点头，说道：“比如呢？”

　　“比如小鸟会飞，树会长高，蚂蚁和小虫子会爬，说明这些都是生命。”他毫不客气地列举出了自己所知道的事例。

　　趁热打铁，我又问道：“那你认为鸟蛋是什么呢？”

　　“我觉得鸟蛋是食物。就像鸡蛋一样，一般是被人当作食物吃掉的。”他眨都不眨自己的眼睛，坚定地说道。

　　说句实话，我挺佩服他的观点，也很认同他的看法。但是，后来的情况让我的内心再次受到强烈的震撼。

　　“你就知道吃吃吃！这么小的鸟蛋你能舍得吃吗？现在鸟妈妈不知道多么地伤心，说不定它正躲在什么地方哭呢？”另一位女生朝他不满意地吼了起来！这个男生刚想争辩，又被这个女生的话语再次打断：“你的心是不是石头做的？你是不是人！”看来，他们已经把我置之度外了，完全无视我的存在。很好，我就想把课堂完全交给学生，让他们的学习的潜力无限激发出来。我很好奇，也很期待下面这个问题他们是如何解决的。

　　但此时，他们的争论却戛然而止。所有的同学都静默了下来，或许他们都在深思这个问题。

　　我又打破这片刻的寂静：“还有没其他同学说说自己的观点？”你别说，还真的有！班上的小雅同学说：“要说食物，小鸟也可能被其他动物吃掉，你能说小鸟不是生命而是食物吗？只不过我们要爱护小动物，因为它们是我们人类的好朋友！”

　　我很惊讶她竟然说出了“人类”、“朋友”等充满爱心的词汇。原来我心里一直认为他们是一群不懂事的小屁孩，谁知竟然有这么神奇的力量!看来他们不容小觑啊！

　　我很欣慰地说：“那我们班上的这个鸟窝怎么办？”

　　几乎是所有同学的异口同声：“给它挪挪窝！”我开心地朝他们点点头：“那好，我们今天先给它找一个好地方安住家，老师和你们一起行动，好吗？”

　　又是一阵充满着童稚的异口同声：“好！”这声音响彻了整个教室。

　　第二天，我和同学们把鸟窝从投影仪里小心翼翼地掏了出来，里面还有三个鸟蛋。我在教导处找了一个梯子，把这些鸟窝里的草放到了教室外侧墙上的一个窟窿里，然后在同学们的监督下把鸟蛋万分小心地放在了墙洞里面的干草上。

　　一会儿，就有两只大麻雀飞了过来。它们在墙洞那里盘旋飞翔，叽叽喳喳地叫着，看着很是开心。一会儿，它们又钻进了墙洞里面，停了好大一会儿才飞了出来……

　　同学们信心满满地说：“这麻雀爸爸妈妈一定对这个新家非常满意！”

　　确实，不信你看这两只麻雀总是朝着我们唱歌呢！

　　作者简介：

　　王俊强，河南省舞阳县九街镇胡岗小学英语教师。从教11年，喜欢工作之余写些东西。对教育热爱，喜欢读书，舞阳县小学英语共同体成员，对教育现象乐于善思，用文字书写自己的观点和反思。

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