教研活动作为一种手段，是为了提高教师实际的教学水平、提高课堂教学质量。“双减”“5+2”延时政策落实，如何有效教研，使课堂更高效、更实效，对于每所学校、每个学科、每位老师都是挑战。

　　2021年开封市教体局教育工作会上，局领导就提出了一天一研的教研形式要求。对于有百年历史的学校来说，无论是教育理念、管理方法、办学特色、办学理念都形成了独有、特色的方式方法，早在上世纪80年代，学校曾培养出部级劳模、全国特级教师、曾荣获人民教师奖章的张玉洁；部级劳模、全国第七届和第八届人大代表、省管优秀专家、享受国务院津贴、全国“五一”劳动奖章获得者、特级教师张兆瑞；全国优秀少先队辅导员、著名少先队工作者皇甫鸿昌等一大批知名志家。。

　　张玉洁老师的识字教学、儿歌教学曾吸引着全国各地大批教师到校观摩、学习，也为学校培养出一大批高素质语文教师。她的语文教改实验在首届中国小学校长大会上受到时任教育部副部长陈小娅的高度赞赏。张兆瑞老师上世纪80年代便致力于“用音乐开发儿童智力”的研究，创编了儿童智力操，后经李梅、李磊、王娟等老师融入踢踏舞元素加以改编，在全校推广，其音乐特色教学实践在全国基础教育界产生过一定的影响。这些都是学校宝贵的资源，可以传承发扬光大。

　　我校班级多、学生多，教师多，教师团队老中青结合，分布均衡，如何利用好优秀教师团队资源，不断层，传承高效的教育教学方法？如何让老师们在每次的教研活动中都有所收获，以达到优化课堂教学模式，提高教学效率的目的呢？

　　为此，本学期开学初多次召开中层以上领导会议、段组长会议，集思广益，征求意见，创新一天一研教研形式，也就是每天有一天一研，每周一次分学科大教研，周二到周五分学科依次排开，大教研内容德育、教学相融合。比如：每周二下午第一、二节是一二年级大教研时间，德育、教学两部门结合，既有班主任工作经验交流，又有本学科名师、新秀介绍教学方法，取得了非常好的效果。

　　每个学科大教研时间不同，内容板块相同，设计的内容有班主任基本功大赛赛前培训；有“校最美教师”事迹交流分享，强化师德师风，树典型、立榜样；有“双减”背景下教学方法交流会。每次教研老师们的发言质朴、实在，内容丰富，实效、高效，大家相互学习，教学相长。老师们纷纷表示：这种教研减少了会议次数，融合了各部门内容，节省了时间，提高了工作效率，提升了教研品质。

　　例如班主任基本功大赛赛前培训教研活动，邀请三位曾参加省赛获奖的老师给老师做分享。李琳老师从“演讲”环节讲起，要讲好自己班级、学生的教育故事，是班主任开展案例研究，开展基于经验的班主任工作研究的起点。会讲故事是优秀老班的标配，在教育生活中发现故事、记录故事、思考故事，应该成为班主任的一种职业习惯。接着聊“班主任才艺展示”，这是最出彩、最“亮”的环节。良好的素质和综合素养，全面发展的教师，才能培养出全面发展的学生。从这一环节中，充分感受到了人民教师的幸福感和青春活力。为了我们的孩子，老班们也真是拼了。从中我们也感受到了老师们优雅的生活和向上、向善、向美的品质。

　　丁冠华老师谈“班会设计”，基本功大赛中的“班会设计环节”，班会设计是现场笔试，内容必须要有理论支撑，拓宽班会设计思路；研读政策法规（德育工作指南），要打造“有道、有法、有料”的主题班会课。

　　张芮老师就“班级管理案例答辩”环节，结合自己的实战经历与大家分享。通过题目大家就明白了这一环节：一是班级管理，二是案例答辩。在题目中肯定是有一定的案例背景材料的。这些案例就发生在日常生活中，或许我们班主任曾经解决过这样的问题。在作答过程中，主要考察班主任对问题的认识，及分析解决问题的能力。所以在拿到题目时，先看清楚这道题的本质，核心反应是一个什么问题，弄清楚问题后，要从多角度来分析产生问题的原因，从而多角度去解决问题。可以用“4w”来概括，即判断问题、分析问题、解决问题、说明依据。如此这样的专题教研活动，每位老师都受益匪浅，给各层次老师带来更多班级管理方面的思考……

　　又如校最美教师事迹分享，老师们对教育事业的热爱，润物无声，静待花开，因材施教，有的放矢。三十年教育生涯，现在从事行政工作的王云娜老师，爱在心中，为老师们做好服务，平凡小事见真情，以小见大，学校中每个岗位都是重要的，缺一不可。申玉红老师，把工作放在第一位，从自我提升中享受快乐；退休返聘的老教师，60多岁，教龄40多年，温文尔雅，和蔼亲切，满怀对教育工作的热爱，幸福工作，心态决定一切，管理班级需要智慧；刘卓君老师一个个案例，感人至深。大教研增加师德师风内容，端正老师思想，学为人师，行为示范。

　　再如教学方法分享，各学科各年级老师促膝而谈，教学中的锦囊妙计，倾囊而出。以语文学科为例：张一博老师，工作细致入微，把握课堂节奏，课堂上培优补差，设计有梯度的作业，引导学生高效学习，从学生的实际出发；张芮老师，六步预习法，教学生学习方法，注重平时积累，循序渐进；翟瑞娟老师，功在平日，重在细节。语文书上的批注，教材的挖掘，从低年级就训练学生记批注，好记性不如烂笔头，提高课堂质量。提倡集体备课，分工合作，减轻负担，争分夺秒，见缝插针，形式多样的加强基础知识训练。打好基础，学会方法，受益终身。读文打卡、读书记录卡，都是提高阅读和写作的有效方法；常慧老师，一位工作仅一年多的年轻教师，她的成长三阶段：青梅、规划、陈皮，令老师们印象深刻，可以看出常老师是一位善于思考，喜欢总结提炼的有心人。百年名校的传承，识字教学方法灵活，精准备课，形成我校之特有的识字教学方法。把时间交给学生，激发学生识字兴趣，组词方法。明确低年级语文教学目标，不偏离，不拔高，这些都让常老师记在心中，学习并创新。如此青年新秀，后生可畏啊！

　　刘蕊老师是一位智慧型老师。教学严谨，管理到位，每日一默，夯实基础；习作辅导，把握教材，提高兴趣，强化审题。复习期间注重抓思想教育，端正学生学习态度；张慧芳老师，学习型老师。学习、传承、创新，善于思考，公开课提升自我，吃透教材，提高课堂教学质量，培养学生的学习习惯，抓学生细微处，教授学生做题方法，方法得当，事半功倍。写作练习，在分析课文时加入写作指导，培养兴趣。德育活动不松懈，活动育人促成长；梁菲老师，认真备课，高效课堂，是一位巧干实干型老师。每日一清，及时订错，减负高效，培养学生爱动脑、爱思考。习作指导，善于积累，平日训练，记录日常，小练笔，积累素材，归类复习小妙招；高丽老师，做好过程性评价，把工夫做到平时。早上、中午检测当天学习情况，巩固知识，提高能力，默写形式多样。抓班级管理，作业竞免，激励学生自我奋进；李莉霞老师，情感激发型老师，家校沟通促成长，与时俱进，教学相长，挖掘教材，提前备课，有效课堂，抓课堂常规，教学习方法，每日一默，坚持不懈，基础训练落实到实处。善于家校沟通，求得家长配合，整本书、整单元把握教材，单元整合，提高学生学习效率。总之，每位老师都各有妙招，班级管理、教学方法、有效辅导，家校合作以及针对教材重点、难点或者疑惑的知识点进行探讨交流。每次各个学科的大教研组织有序、探讨热烈、发言积极、回应及时，每位老师都受益匪浅。总结具有以下几个特点：

　　（1）目的明确，具有针对性。要使教研活动取得实效，首先要确定好教研的主题。研究的主题来自于课堂，来自于教师的亲身实践，就是让每位老师学会或加深如何对设计一节课、把握一单元、理解整本书的编排，运用到自己的日常教学中，并探讨大家在平常教学中存在的难点、热点问题，形成共识。

　　（2）参与主动、同享共研。教研活动的有效应该是主体参与、合作共生，实现教师专业的共同发展。大教研让各年级、同学科老师有机会聚在一起，熟悉把握教材，承上启下，互相学习，找出问题疑惑，请各备课组也准备些热点焦点话题，让教师带着问题参加大教研活动，通过问题引领，探讨统编教材中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”，促进观点与经验的碰撞、交流、共享，在争论研讨中探求解决问题的最佳方法，开阔思路，引导思考，加深教师对这一问题的认识，寻求到更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式，使每位参与者都能获取有效的教学策略，促进教师的有效发展。

　　（3）专业引领、理论提升。教师的专业化水平的提高很重要的一方面要靠指导，每次名师的教学设计、班级管理策略、教育故事案例分享，从理论到实践，深入浅出地进行理性分析。就教育教学实践过程中发现的问题、做了研究和解答。使教师在理论上、实践上都得到一定的提升。

　　为有效的开展教研活动，我们应该不拘一格，采用灵活多样的教研活动方式，如相互听课、举办教研专题知识讲座、校本教研、学术沙龙等、但无论采取哪一种教研活动的形式，我们在安排教研活动时，一定要明确的目的，根据活动的目的选择活动的形式，确定活动的手段，让形式、手段为目的服务；另外，还要让目的贴近教育实际，贴近教师的实际教学生活，同时又要略高于大部分教师的教学水平，具有一定的超前性；三要让目的充分体现教师提高的需求领域，满足教师不断变化的充实自身水平的实际要求；各种类型的教研活动要根据不同教师的实际水平，根据不同的教研目的，巧计划、精安排、内容有侧重、分层次的进行。只有这样，才能优化教研形式，增强教研活动的实效。

　　作者简介：

　　强海霞，河南省开封市县街小学副校长，中小学语文高级教师。河南省教育厅学术技术带头人，河南省教育教学专家，河南省名师，河南省优秀班主任，河南省教学标兵，朱志林河南省名班主任工作室顾问。从教30年，任班主任28年，班级管理经验丰富。多次获得省级赛课、论文评比和成果评审一等奖，并多次获得省市演讲比赛、经典诵读比赛一等奖。所带班级被命名为全国英雄中队“常香玉中队”。

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