得心应手：心里怎样想，手里就能怎样做。比喻技艺纯熟，心手相应。《庄子天道》：不徐不疾，得之于手而应于心。

　　两三年前，那辆“小跑车”，（一辆小的四轮电动车）成为了我的“代步工具”。内心深处，从开始的买到结束的卖，它也只能定位为“代步工具”。在过往的两三年中，“小跑车”也确实出力了。遮了不少的风，挡了不少的雨，跑了不少的路，但我开它，总有些费力气，不喜欢依然是不喜欢。

　　换了这辆小小的敞篷三轮车后，可谓是得心应手。首先，空间是开放的，空气是流动的，心情是愉悦的。其次大小合适，为它找合适的安放位置更方便。最重要的是，我的驾驶技术驾驭这辆小小的三轮车真算是得心应手：前行、后退、拐弯、停放，既心情愉悦又得心应手。

　　快乐的时光也无数次停留在了这小小的三轮车上。放学路上，儿子说“妈妈，我给你唱首歌吧！”歌声让忙碌的心暂且得到了休息。上学路上，车上有时是俩孩子的嬉戏，但更多的是他俩的吵闹。你争我吵，寻找一个不起眼的话题，或高兴或生气间已到了下车时侯。记得有一天放学，儿子出来有些晚了，看到他，得知他仅仅为了五颗糖却让我和女儿多等了十几分钟后，我和女儿马晨曦快速骑上那得心应手的小三轮，留下他在后面边跑边喊：“妈妈、姐姐，我是为给你们捎糖，你们还不让我们坐三轮车……”车下，佯装生气；车上，哈哈大笑……

　　快乐不在物质。三轮车虽小、虽不起眼，但却在得心应手的基础上承载了快乐，也放松了心情。空间是畅通的，聊天是随意的，真好！三轮车上，有书包、有吃的、有用的，应有尽有。用女儿的话说“这小车到了咱们手上，日子可不好过呀！哈哈……”。

　　一天下午放学，骑上小三轮去接他俩，带上两包牛奶，两个脏脏包 （女儿爱吃的食物），到指定地点去等着，找到合适位置停好后，又去给他俩备好两瓶凉白开。不知何时起把农夫山泉换成了凉白开。店老板说：“这是厂家将水烧开后放凉、装好，喝这样的水不容易拉肚子”。学习紧张，放学有点晚，俩人嫌回屋倒开水浪费时间。但天气太热，打球不能没水，所以觉得凉白开挺好。难道仅仅因为老板的解说吗？

　　女儿跳上三轮车，坐定后，我给她递上脏脏包。她眼前一亮，说：“哇！”我知道她要说什么，淡定地说了一句：“吃吧”。她津津有味地吃着，时不时地给也我递一递，说：“妈妈，你吃一口”。我看着她笑而不答。等了一会儿，儿子来了，原本相同的程序可以再来一拨，可因一个小插曲而终了了。刚坐上三轮车，眼尖的女儿看到了儿子班服上弄的脏点点，马上就厉害了：“你把我的衣服都弄成这样，以后不让你穿了！”儿子满脸委屈：“我又不是故意的。”她继续不依不饶……这时候，该我出场了，这个小姑娘不能再这样惯着了。我严肃地告诉她：“以后不能这样厉害弟弟了，衣服脏了还可以再洗的……”

　　就这样，三轮车在走着，车上人的情绪也在变化着。高兴、生气、不情愿、闷气……唯一不变的是三轮车的任劳任怨。不知不觉，到了地点，球拍，俩人都忘拿了。又开始了忘乎所以的姐弟聊了……唉，孩子终归还是孩子呀。临了，儿子还撒娇说：“妈，你把水给我打开，我喝一口压压……”没等他说完,我得心应手地扭过三轮车，一溜烟开走了。

　　日复一日，小三轮每天都发挥着它的极大作用。三轮车上的每个人都是放松、轻松的，骑三轮车的人，得心应手：坐三轮车的人，说话、聊天、争吵、打闹、唱歌、娱乐也是得心应手……

　　教育俩孩的过程，我一直是在反思中慢慢总结，慢慢寻找合适的方法。这个离真正的得心应手还有很大的距离，暂且还不行，有时我还会莫名地着急。记得同事曾说过，“虽然他们家俩人没有过多的共同语言，但似乎在教育孩子的过程中尽量地去繁就简。默契地给孩子灌输积极向上的正能量。”我目前就需要这样做，不能只关注他俩的成绩和学习，还应该关注他俩心理上的健康，引导他们积极向上。

　　中考、高考刚刚结束，人们常说“十年寒窗苦”。现在的“苦”和之前的“苦”有着本质的不同，现在的苦大多是来自学习上的压力和无休无止的补习班。回望自己短短几年的求学路，用“得心应手”也不过分吧。学习上没有任何压力，也没有多大的目标，也不爱写作业，就是上课听听、学学，但学习并没有多差，特别是当时的数学、英语。

　　上师范了，由于年龄小，同伴对我都很照顾；当时课程没有那么紧张，家人也没有过多、过高的要求。每天都是悠闲自得，也可以算是得心应手吧！上师范的经历，留给我的更多的应是随心所欲吧，自己也算是按照自己的想法生活着了。那时的师范其实还是比较规范的，具体的什么课程、具体地学了什么我都不记得了，但对于个人素质的提高这方面，我觉得受益不少。

　　1、练字。当时由于稀罕，觉得好玩。每天晚上固定时间都要练字，粉笔字、毛笔字等。那时最喜欢的是毛笔字了，每天一笔一划地练，一招一式，有模有样，觉得好玩得很。写得好的还要拿到外面去展示。我的字，常常是贴出去展示的。只临摹个皮毛，还能招来几句夸赞之声，我是不费吹灰之力就做到了，可谓是得心应手！可是也由于自己不下苦功夫，字也只是停留在了表面，只习得了皮毛。

　　2、普通话。在师范，老师要求在学校各个角落都必须讲普通话。在严格的制度要求之下，无论情愿还是不情愿，都在说着并不流利的普通话。修武的方言里有一个不太好改的习惯，就是前鼻音和后鼻音不太好分。但是随着一些课程的开展和自己的韧性练习，没过多久，自己硬是把这一些看似很难的发音变得得心应手。这在以后的生活中自己受益匪浅，现在我依然那么喜欢朗诵，偶尔还会陶醉于自娱自乐的朗诵之中。

　　3、阅读。由于家庭环境的影响，上师范前，自己几乎没有读过什么课外书籍（除了初中时读了射雕英雄传的小画册）。上师范时，学校有图书馆，我第一次走进图书馆时，用刘姥姥进大观园来形容一点也不过分。在这个特有的空间里，和书中的主人公同喜同悲，无人打扰；和书中的故事情节一起跌宕起伏，陶醉期间……《简爱》《平凡的世界》《基督山伯爵》都是在那段时间内读的，现在虽然还不能得心应手，但也确实受益其间。

　　生活上、工作中，真正做到得心应手，确实很难。得心应手更高的境界该是随心所欲吧……伴随着年龄的慢慢增长，会且思且行，且行且思。

　　作者简介：

　　陈海燕，河南省修武县实验小学少先大队辅导员，语文教师。河南省德育先进个人。一个阳光、开朗，爱生活、爱美食，更爱阅读的人。喜欢用文字感悟生活的真善美。

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