慧智育：为深入贯彻落实教育部《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于强化学生阅读能力和书写素养的要求，积极响应"双减"背景下提升基础教育质量的号召，驻马店市第六小学近日开展了以"翰墨书香同研路，如切如磋共成长"为主题的阅读、写字公开课系列活动。此次活动旨在通过示范引领、实践体验的课堂教学形式，夯实学生语文基础能力，培养终身受益的读写习惯。

　　余静静老师的《读读童谣和儿歌》整本书阅读导读课形式丰富多样，将儿歌诵读贯穿始终，充分展现了童谣的韵律之美，有效调动了学生的朗读兴趣。她在课堂中融入“发现童趣”环节，引导学生创编动作、分享想象画面，更好地契合导读课“激趣授法”的目标，实现朗读与思维的协同发展。

　　马海霞老师的《中国古代寓言》阅读读推进课以巧妙设置的问题串联起寓言寓意，板书设计别出心裁。课堂注重寓言与生活的联系，深刻体现了“文以载道”的教学深度。在小组合作环节，马老师细化任务目标，给予学生更多自主探究与个性化表达的机会，“以生为本”的教育理念在课堂中落地。

　　马二敏老师的《鲁滨逊漂流记》阅读推进课以清晰的结构和高效的合作学习赢得好评。这堂课以情境任务为主线，课堂亮点突出：通过精心设计的情境化任务，驱动学生在“发现问题—合作探究—展示评价”的过程中实现深度阅读；小组分工明确，并借助倒计时工具保证合作学习的实效性，同时采用“学生自评—生生互评—教师点评”的多元评价方式，让学习成果清晰可见；作业布置上采用分层设计，基础性作业巩固知识积累，拓展性作业激发学生创意，特别是引入AI电影《鲁滨逊漂流记》，让传统阅读与现代技术相互融合，为学生开启了“沉浸式阅读”的全新体验。这不仅是一堂高效的阅读课，更是培养学生核心素养的示范课。

　　谷鑫茹老师的《硬笔写字课》对笔画结构的讲解细致入微，借助辅助框帮助学生观察字形。课堂中的“春和景明”书签创作环节，巧妙地将写字教学与美育融合。

　　张博老师的《毛笔书法课》以欣赏书法作品开篇，引导学生感受汉字之美，充分展现了弘扬传统文化的教育情怀。在示范书写环节，张老师注重对起笔位置的指导讲解，充分地发挥教师书写示范的引领作用，使学生的书写更加规范、有章法。

　　张丹老师的《上下对正写字课》提炼出“看—描—写—批—改-评”六步写字课的学习方法，步骤清晰，所选字例具有典型性，板书设计富有创意，合理设置描红数量，真正落实写字课“写少写好”的要求，学生在互评中提升了审美能力，课堂教学更加高效。

　　一字一句皆收获，所学所悟皆成长。公开课讲课结束后，该校在大会议室开展了全校的评课大教研活动，先由授课教师进行说课、反思、敢于查找自己授课中的不足，提出以后改进的方法。

　　方培主任对老师的公开课进行了详细的指导点评，她强调教学应该以生为本，语文课堂的评价语是点燃思维的火种：避免“很好”“真棒”等单一评价，多用描述性语言反馈学生具体表现；小组合作要“有任务、有支架”：通过可视化工具（任务卡、倒计时）明确目标，让合作从“形式热闹”走向“思维碰撞”；导读单是“教—学—评”一体化的桥梁：设计需与课堂环节环环相扣，成为学生自主阅读的“方向盘”。

　　刘校长总结本次阅读写字公开课活动，她指出每一堂公开课都是一次成长与进步的契机。在阅读课教学上，老师们要继续深化 "整本书阅读" 理念，注重阅读策略的系统指导，通过问题链设计激活学生思维，借助跨学科活动拓展阅读深度。尤其要关注学生个性化阅读体验，探索 "自主阅读 + 合作探究" 的新型课堂模式，让阅读真正成为学生与文本对话、与生活联结的桥梁。

　　在写字教学方面，刘校长建议老师们以 "书写育人" 为目标，将汉字文化融入日常教学。低年级可加强书写习惯培养，中高年级注重审美能力提升。建议探索 "分层指导" 策略，针对不同书写水平的学生设计差异化练习，同时充分利用现代技术手段，如 AI 辅助点评、数字临摹等，让传统书法教学焕发新活力。期待各位老师在传承与创新中，形成具有个人特色的写字教学范式。

　　通过此次活动，该校全体语文老师将以新课标为灯塔，以学生为圆心，在“减负提质”的探索中，既做“传承者”，夯实基础；更做“创新者”，让每一堂课都成为学生爱上阅读与书写的起点！

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