2022年河南省中招考试

已经于6月22日上午开启，

各科试卷难易度如何？

河南省教育考试院邀请名师

对各科试卷进行点评。

一起来看~

先听听刚考完试的孩子怎么说

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名师点评中考试卷

语文

坚持依标扣本，服务“双减”改革

河南省实验中学 时玮芬

　　2022年河南中考是“双减”政策发布后的首年中考，试题守正创新，通过精心选择材料、设计题目，重点考查学生的语文能力和素养，切实引导教学，有效服务“双减”。试题整体难度有所下降，主要表现在三个方面。

　　其一，语材浅显易懂。积累与运用部分介绍篆刻艺术的文字简短，有关观星台的文字平实，语言运用的材料灵动活泼；小说人物形象鲜明，故事情节流畅，主题突出，贴近学生生活；议论性文本结构思路清晰，语言概括凝练；课外文言文游踪明确，且配有必要的注释……整套试卷语料丰富全面，内容浅显易懂，学生没有阅读障碍。这为学生认真读题、深入思考、规范表达留下足够的时间，创造了良好的条件。

　　其二，坚持依标命题。试题体现课标精神，试题内容范围和考查目标严格依据课程标准。如，名著阅读涉及的两部著作《西游记》《水浒传》均为课标推荐篇目，且教材上有导读、专题活动、阅读方法指导，学生有阅读的基础、体验和收获；名篇名句默写、文言文阅读、古诗词鉴赏涉及到的篇目《望岳》《登飞来峰》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《夜雨寄北》《小石潭记》《雁门太守行》均是出自课标推荐篇目。

　　其三，紧密关联教材。试题材料呼应教材。例如，选用的课外文言文语段是游记，而教材中有现代文游记单元、文言文游记名篇，学生阅读和答题有一定的知识基础。《唐宫夜宴》不由得让人想起《梦回繁华》中的清明上河图，二者都是出自河南的文化艺术作品。《禁足》中可可与冉冉的关系、爷爷热情可亲的形象也会让学生想起迅哥的朋友和生活：机灵的双喜、大气的阿发、热情的六一公公等，朋友们克服种种困难看社戏，六一公公送我好吃的豆……这些联想有助于学生更好地理解小说主题。题干设问与教材关联度强。例如，第7题考查学生体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用，揣摩人物的心理活动，可在教材中《秋天的怀念》等多篇文章的课后习题中找到类似题型；第8题考查次要人物的作用，在《刘姥姥进大观园》等小说中都有涉及，第9题考查主题探究，与《老王》思考探究第一题的设问方式相似。

　　总之，今年的中考语文试题坚持素养立意，适当降低难度，注重考教衔接，有助于引导教师用好教材，引导学生回归课堂。

历史

体现“双减”背景下课程改革评价理念

郑州枫杨外国语学校  曹艳鹤

　　2022年河南省中考历史试题，在保持试卷整体平稳的基础上，围绕历史学科的基础性、思想性、人文性和综合性展开，体现了“双减”背景下课程改革的评价理念。

　　一、覆盖面广，依托基础知识

　　试题涉及中国古代史（含河南乡土史）、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分，知识覆盖面广，分值分布均衡合理。试题依托基础知识，突出主干知识，例如中国近代化的探索、改革开放的发展等常考点。试题围绕重要的历史事件、历史现象和历史人物，选取相关史料，进行情境创设，考查学生对历史基础知识的识记、理解、运用等学科思维和素养，引导学生从历史角度思考、解决现实问题。

　　二、稳中有新，丰富考查形式

　　今年的试题在题型、题量、难度等方面与往年基本保持一致。试题科学规范，设问有梯度，表述方式符合初中生认知水平，体现了对学生的人文关怀。在此基础上，一是对部分试题的设问进行了创新。例如第23（3）题，让学生为“生态黄河”拟一条宣传标语，考查学生运用历史知识解决现实问题的能力，体现试题的开放性。二是对部分试题的呈现形式进行了创新。例如第21题，近几年的考查，均以中外横向对比的方式为主，今年则以中国地名文化的纵向传承来呈现，给予了学生更广阔的思维空间，使整套试卷更加生动活泼。

　　三、育人为本，注重价值导向

　　2022年中考历史试题把“立德树人”根本任务落到实处，发挥历史学科的育人功能，注重引导学生以史为鉴，启发学生为人处世的智慧。同时，引导学生从生活实践认知历史、从不同视角追溯人类不同阶段的文明成果，培养学生关心国家命运、关注世界发展的责任感。

　　四、注重传承，彰显文化底蕴

　　中华优秀传统文化源远流长、博大精深。弘扬中华优秀传统文化，是河南中考历史试题的持续关注点。今年选择题1-8题，非选择第21题，均侧重于对中国古代史的考查。第1题，从中华姓氏的起源感受中华文化的源远流长；第3题，在对道家思想深入理解的基础上体会中华优秀思想文化的深厚底蕴；第21题，在追溯地名由来的过程中，感受地名背后的历史文化内涵。这类试题，有利于增强学生的文化自信，树立深厚的家国情怀。

物理

追求物理本源 彰显育人价值

郑州外国语中学  王亚莉

　　2022年中考物理坚持“降难提质，守正创新”的命题思路，以《义务教育物理课程标准》为命题依据，体现“培根铸魂,启智增慧”，引导教学回归本质，助力推进“双减”落地。

　　一、深化基础，源于教材，立足课堂

　　试题突出基础性，全面考查基础知识和基本技能。许多试题均源于教材实例和课堂教学过程，但又不拘泥于教材，并以崭新的视角赋予了新的考查内涵。如第4题的水瓶琴，第15题画戏曲演员头饰中弧线部分在平面镜中的像，第20题检验台面是否水平的操作方法均是教材习题的改编。尤其第20题，改变了基础知识的测试方法，通过高阶能力测试牵拉基础能力测试，可谓独具匠心！这样的命题进一步引导我们在教学中要注重夯实基础，挖掘教材中各栏目的潜能，对知识进行再创造，帮助学生实现对基本概念、规律的建构，同时纠正片面追求所谓的新题、难题的旧习，避免误入题海的歧途，真正体现“双减”政策的落地。

　　二、创设情境，素养立意，学以致用

　　“宾至如归”，让学生淡化被测被评的紧张感，体验真实遇到问题、真实解决问题的感受，无疑是命制试题所追求的境界。本试卷结合学生熟悉的学习、生活实际，情境任务适切、温馨、有代入感，让学生感受学习知识的价值意义，体现了考试育人的功能。如第9题，以制作昆虫标本观察器为任务设置问题，考查学生对凸透镜成像规律的应用，体现了跨学科实践的意识和应用创新的精神；第20题以科技博览会上的义务劳动为情境，考查学生综合应用物理知识解决实际问题的能力，渗透了劳动观念和实践意识。

　　三、科学思维，模型建构，实践创新

　　试卷通过不同题型考查学生在具体问题中进行模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的能力。如第16题通过画文具袋的受力示意图，让学生经历寻找重心的模型建构过程；第19题通过定值电阻的选择，考查学生运用欧姆定律和串联电路规律进行逻辑推理、科学论证的能力。以考促教，我们在教学中应注重引导学生做中学、用中学、创中学，让学生真正参与学科探究活动，开展跨学科实践，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认知基于实践，克服认知与实践“两张皮”现象。

　　四、试题开放，尊重个性，促进发展

　　试题充分尊重初中学生个性发展的特点，在保持稳定的基础上，增加了开放性试题的比例，有利于不同思维特点的学生都能得以有效发挥，让更多有创造力的学生得到充分展示。如第6题通过比较两种物质某一属性的差异，举出对应的应用实例，体现出问题设计的开放性；第17题中判断小磁针N、S极的做法，体现实验设计的开放性；第20题简述检验台面是否水平的操作方法，体现答题思维的开放性；第21题提出节约用电的建议及解释，体现了素养考查的开放性。此类开放性试题的设计，引导物理教学着力培养创新型人才，使不同特点的学生都能找到充分发挥水平的空间。

化学

重视联系 关注探索 联系实际

郑州八中  冯艳霞

　　一、 总体评价

　　2022年河南省中招化学试卷难易适中，无偏题、怪题。格式规范，图文并茂，语言表述准确，问题指向明确。与课程标准的要求相一致，符合在“双减”背景下降难度、提质量的要求。化学试题“重视基础、关注探究、联系实际”，能够全面、准确评价初中学生在化学学习方面所达到的水平，发挥了考试评价对化学教学的正确导向作用。

　　二、 试卷特点

　　1．覆盖课程核心内容，体现基础性

　　考查范围涵盖了课程标准中“课程内容”的五个一级主题和十九个二级主题的内容，知识覆盖面广。试题对课程标准中要求层次较高的酸碱盐、金属的性质、气体的制取和性质、质量守恒定律、化学计算、化学实验等都作为重点内容考查，体现了“重点知识重点考，核心知识年年考”的特点。命题以基础知识为载体，在具体情境中考查学生分析问题和解决问题的能力。

　　2．稳中求进，创新点多

　　试题稳中求进，进中出新，在创新上进行积极探索。变换角度，题目设计精巧，整套试卷创新点多。如：第4 题根据《天工开物》中记载的古法造纸工艺，考查学生对化学变化的判断；第 10 题“日常生活中常用84消毒液对环境进行消毒”通过化合价推测其有效成分；第 19 题通过某胃药标签的部分文字说明，考查学生对知识的理解与应用；第 20 题利用坐标图将化合价、物质分类及相互转化等知识融合，综合性强，命题的角度新颖，给人以耳目一新的感觉。

　　3．重视化学实验考查，凸显学科特点

　　对课程标准规定的八个学生必做实验、实验基本操作、实验方案的设计与评价进行了重点考查，引导学生不断深思、探究，也体现了化学学科的魅力。如：第9题的“熄灭酒精灯、测溶液的pH、稀释浓硫酸、读液体体积”；第 18 题的“用氯化钠固体配制50 g质量分数为6%的溶液”；第 22 题的“氧气的制备和性质及燃烧条件的探究”；第 23 题的“金属性质的实验探究”；第 24 题的“气体的制取及检验”；第 25 题的（4）“粗盐中难溶和可溶性杂质的去除”等基础实验的考查。这些试题不同程度地考查了学生的实验探究能力，也考查了学生的综合思维能力以及语言组织表达能力等。体现了化学学科以实验为基础的特点，学科特征凸显。

　　4．联系生产生活实际，注重情境创设

　　试题注重情境创设，体现了学科特点及学科价值。如：第3题“与酸雨的防治有关的措施”；第5题危险化学品标志；第 6 题的合成材料；第 10 题“日常生活中常用84消毒液对环境进行消毒”；第25题（4）“粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质的去除”、（5）用废硫酸处理造纸厂的废水等的考查，均体现了化学学科知识学习中理论与实践相辅相成、相互推进、互为动力的关系，同时也体现了化学造福人类的科学价值。

　　5．具有生活气息和地域特色，体现化学与人文的融合如：第 1 题的“原阳大米”“灵宝苹果”“叶县岩盐”“固始鸡蛋”；第 2 题的“发现元素周期律并编制元素周期表的化学家”；第4 题根据《天工开物》中记载的古法造纸工艺；第6 题的“有机合成材料”；第8 题的“粮食产量增长的主要动力是化肥”；第10 题的“生活中常用消毒剂”；第 19 题“某胃药标签的部分文字说明”；第 20题的“人体必需微量元素”；第21 题的“墙内开花墙外可以闻到花香”“一壶水烧开后，壶盖会被顶开”；第25题的（2）“熟石灰的用途”等题目情境具体真实，具有地域特色，来源于生产和生活，使试题具有鲜活的生命力，体现了化学来源于生活，又服务于生活的特点。同时又关注了科学家对化学科学发展的贡献，从中华优秀传统文化中汲取营养，感悟民族智慧，增强文化自信，体现了新课程的理念和要求。

　　总之，试题充分发挥了育人功能，试卷形式活泼简洁、按照“双螺旋结构”排列顺序，符合考生答题心理。考查角度灵活多样，难度呈梯度逐渐递进，不仅符合学生的认知规律，也适合对不同层次的学生进行选拔。是一套既关注了学科素养和学科特色，又注重学科发展和学生发展的试题。

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