重磅消息！市教育局出大招！要狠抓集体备课质量！狠抓校本教研活动！

驻马店市教育局

关于印发《关于加强全市中小学校本教研

工作的指导意见》的通知

       各县区教育局，局直各中小学校：

　　现将《驻马店市教育局关于加强全市中小学校本教研工作的指导意见》印发给你们，请结合工作实际，制定本县区的具体实施意见，强化指导考核，为我市教育教学高质量发展提供坚实保障。各县区、局直各中小学校具体实施意见请以正式文件形式，于2022年4月30日前报送市教育局基础教育科和市基础教学研究室。

　　驻马店市教育局

　　2022年3月29日

关于加强全市中小学校本教研工作的指导意见

　　为全面贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《河南省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见》《驻马店市基础教育提质升级五年攻坚行动实施方案》精神，进一步加强和改进新时代基础教育教研工作，着力加强对全市中小学校本教研工作的指导和管理，促进教师专业发展，提升全市基础教育教学质量，结合我市实际，制定如下指导意见。

　　一、指导思想

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，结合教研工作特点，以解决教育教学一线现实问题为突破口，以校为本，充分考虑各学校校情、学情、教情、研情等；基于教师，充分发挥校本教研的功能和优势，提升学校教研水平，促进教师常态化研修和专业化成长，为提高学校教育教学质量提供强有力的支撑。

　　二、目标任务

　　（一）提升教育教学质量。立足教学实际，坚持研教结合，以解决教学改革和教学实践中的现实问题为重点，开展诊断式、案例式、情境式教研；立足本地校情、学情，丰富教研活动，狠抓集体备课质量，提高课堂效率，推动教育教学质量提升。

　　（二）推动课堂教学改革。改变传统的以教师为中心的主讲课堂模式，探索小组合作、自主探究等生本课堂模式，着力提升教学效果。以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，不断深化基于课程标准的教育教学改革。

　　（三）促进教师专业成长

　　通过教师的自我反思、同伴互助，专家引领，开展丰富多样的校本教研活动，实现在实践中研究，在研究中实践，在学习中实践，形成校本教研的研修文化范围，实现教师的专业化成长。

　　（四）实现学生全面发展。以课程标准为依据，坚持面向全体、因材施教，逐步转变学生学习方式，不断探索落实核心素养、适合学生特点的教学方法，促进学生全面发展。

　　三、工作举措

　　（一） 坚持行政推动

　　1.明确教育行政部门责任。县区教育局负责辖区学校校本教研具体实施，各县区教育局要建立健全的校本教研工作推进机制。各县区基础教研部门提供专业支持，制定具体考核办法，组织、指导、考核校本教研工作。市、县区教研员要加强对校本教研的指导，推进教研指导重心下移，每学期对所辖区域学校进行校本教研工作督导考核。

　　2.明确校长责任。校长是校本教研工作的第一责任人。学校要整合教务处、教科室、教研组、备课组等力量，结合本校实际，牵头制定本学校校本教研制度，建立以校本教研为导向的保障机制、评估机制。要根据自身专业选带课程，经常深入课堂听课、参与教研、研究和解决教学中的问题，提高教育教学领导力。校长每学期听评课不少于30节且有专门的校本教研课题，分管校长每学期听评课不少于40节。提倡校长兼课，每学期举办课改讲座不少于2次；其他班子成员原则上要担任一门学科教学任务。

　　3.明确学校处室责任。强化教科室（教导处）的管理和服务职能，制定校本教研中长期规划（三年规划、五年规划）和短期计划（学期计划、年度计划），指导各学科教研组开展校本教研活动。积极尝试“练、研、晒、评、修”校本教研五环节。练：强化基本功；研：集体备课、磨课；晒：网上晒课；评：专家网上点评；修：反思、专业提升；严格选聘各学科教研（备课）组长，充分发挥其学科管理职能。定期举行中青年教师基本功展示活动、赛课活动和教学案例、教育叙事、教育论文等评比活动；跨学科教研活动；学段衔接研究活动；学生心理与健康研究活动；校本课程资源开发与研究活动；师生竞赛活动；校级教研论坛；培训学习汇报等。加强每项活动的计划、过程、结果的督导、材料归档管理，严格执行考核、考勤制度，保证校本教研活动正常、有序、有效运转。

　　（二）练好教研内功

　　1.突出教师主体地位。突出教师在校本教研中的主体地位，坚持“研究与教学”融合，使教师成为学习者、研究者、合作者。通过对教育教学经验与问题的梳理与探究，促进理念转变与能力提升。强化自主学习，将改革理念、课程标准、教材教法与课堂教学的改革实践有机结合起来，以案例研究、课题带动、专题研讨、探究反思等方式推动教师自主反思，促进业务能力内涵发展。

　　2.细化教师校本培训。坚持“从学校中来，到学校中去”的教研工作思路，实施订单式培训，重点加强课堂教学与有效课堂管理、作业与考试命题设计、实验操作等能力培训，各学校每学期组织通识培训和专题培训各不少于3次。鼓励教师自我学习、自主提高，强化专业阅读和专业写作“两专能力”提升，每学年阅读教育专著不少于2本，撰写教学反思或读书感悟不少于2篇。

　　3.开展校本课题研究。以校本课题为主体，针对现实教育教学中迫切需要解决的问题，组织专题攻关研究。倡导小切口、重实效、易推广的微课题、草根课题为研究对象，将研究成果运用于教学实践。学校中青年教师三年内承担教科研课题至少1项，并如期结题。

　　4.抓好信息技术应用。将教育信息化应用作为新时代教师自主研修的重要支撑,通过常态化应用国家中小学智慧教育平台、驻马店教育云服务平台上的优质资源和教学工具软件，实现教育教学与信息技术的深度融合。

　　5.加强学科教研组建设。以教研组（备课组）建设为重点，培育互补互助的团队研修文化。校本教研以学科教研组（或年级备课组）为依托，采用集体备课、同课异构、观课议课、小组研讨等方式促进教师团队整体水平提高。各学科教研组每学年有明确的校本教研课题，每学期有校本教研工作方案、每周有校本教研专题，每次校本教研活动有明确的主题和中心发言人，每次活动有详细的文本材料。

　　6.注重校本教研效果。建立“诊断+改进”的常态研课机制，形成“带着问题来，带着方案走”的课堂教学诊断流程，将课堂教学的实证观察作为促进专业发展的必修之路。坚持每学期开展“我为学校献良策”和“我听人人，人人听我”听评课活动，听后必评，评后必反思。坚持每周校本教研活动，将集体备课研讨、课例研究、专题辅导报告、学生学习指导、教学质量分析等内容，纳入校本教研范畴。

　　四、管理办法

　　1.加强组织领导。市教育局成立全市中小学校本教研工作领导小组，基教科、科技科、督导室、基础教研室、电教馆、体卫艺站各部门负责人为小组成员。领导小组下设项目执行办公室，办公室设在市基础教学研究室，具体负责全市中小学校校本教研的组织规划和指导评估等工作。县区教育局及各学校要成立相应的组织机构，把校本教研作为教师队伍建设的重要抓手，推进全市中小学教师校本教研工作扎实开展。

　　2.规范制度管理。各县区基础教研部门、各学校要制订校本教研的管理制度和实施细则，规定每周不少于2次的校本教研活动，重视过程管理。将校本教研工作开展情况作为学校评优、校长晋升、教师职称评审和绩效考核的重要依据。

　　3.完善保障机制。建立健全校本教研经费保障机制，不断加强对校本教研的经费投入。启动市县区两级“校本教研示范校”的创建评估工作，发挥示范引领作用。各县区教育局要建立每年一次的区域性校本教研经验交流会及年度校本教研成果表彰会制度。

　　4.注重结果运用。建立健全教师自评互评、学校总评、专家评审的校本教研评价机制，将校本教研与绩效工资考核相结合。策划研修项目时，要精选校本教研内容，创新校本教研形式，努力实现教师教、学、研的一体化。

　　5.强化督导检查。各学校要将本校的校本教研相关过程性佐证材料电子版（包括按照本文件制定的本校实施计划、照片、活动简报、集体备课的具体内容等）上传到驻马店教育云服务平台的学校空间与教师空间的相应板块。市县区教育行政部门要建立校本教研工作定期督导检查制度，市基础教研室要通过驻马店教育云服务平台后台管理系统，每学期对市直各中小学校逐一检查，对各县区部分中小学校抽查，抽查结果在全市通报。县区基础教研部门要每月对辖区内中小学校校本教研情况进行抽查。各学校教务处（或教科室）每周定期检查学校校本教研开展情况。

　　6.实行奖优惩劣。“十四五”期间，每县遴选认定15所县区级校本教研示范校，并推荐10所中小学校参评市级校本教研示范学校。市教育局每年定期召开全市校本教研现场推进会，推广经验做法。同时把校本教研工作情况作为各级各类学校办学水平评估和校长任职考核评估的重要内容，并作为评优评先、表彰奖励的重要依据。各中小学校实行教师校本教研一人一档制，全面记录教师个人专业成长轨迹，建立完善奖惩机制，将教师校本教研工作情况作为评优树模、职称评定等重要考核内容。

　　附件：1.驻马店市中小学教师校本教研活动指南

                  2.驻马店市中小学教师校本教研活动考评细则

       附件1

驻马店市中小学校本教研活动指南

　　校本教研是以校为本的学习研究活动，是以校长为第一责任人，以教师为教研主体，以学校为主要基地，以课堂为主要研修领域，以促进教师教育教学水平和学校高质量发展为目的。校本教研是促进教师专业成长的基本途径。各中小学校要成立校本教研工作领导小组，健全组织机构，明确职责任务。学校和教师每学年都要分别制定本学年学校校本教研计划和个人校本教研计划，明确研修目标及研修任务，实施考核总结。

　　一、自主研修

　　1.阅读专著。每位教师每学年至少阅读2本教育专著，完成每篇5000字以上的读书笔记，撰写学习心得2篇以上。学校每学年至少组织开展2次读书交流活动。

　　2.网络学习。通过国家中小学智慧教育平台、河南省专业技术人员继续教育学习平台、驻马店教育云服务平台等，利用云课程资源、异地同步课堂、网络课堂等方式自主学习，提高专业水平。

　　3.课标学习。开展本学科新版《课程标准》学思践悟人人过关活动，通晓其整体要求，熟练地掌握各学科性质、特点、总目标、学段目标、内容、建议等，有效指导教学，更准确地把握教材的重点、难点，为提高课堂教学效率奠定坚实基础。

　　4.赋能教师。结合任教学科特点，加强教师自身教学基本功，如三字一话、信息化运用、课件制作、板书、朗读、说课等教师必备的技能和素养。

　　5.自我反思。每人每学年至少撰写2篇反思类文章。个人自我反思具体可通过反思日记、教育叙事、案例分析、教育教学论文、经验总结等方式呈现。

　　二、同伴互助

　　6.青蓝工程。各中小学校要实施“青蓝工程”，采用师徒结对培养方式，以老带新，以新促老、结对互助，加快青年教师专业成长。指导教师每学年要制定引领青年教师专业发展的计划，明确近期目标，指导青年教师每学期执教一节公开课。青年教师要主动请教，坚持每周听导师一节课，认真做好学习笔记，指导教师要经常听徒弟的课并指导改进。每学年都要有“青蓝工程”工作计划和工作总结。

　　7.集体备课。学科组（教研组或备课组）每周开展两次集体备课活动，围绕一周的教学内容，组内研讨交流，形成高质量的教学共案。同时，确定好下周学生每天的作业量，使作业真正符合“双减”政策，做到减负增效。每月围绕一节教学内容，在个人主备的基础上，集体研讨形成共案，并安排一人执教，组内成员集体观摩，之后再进行反思性备课。在反复研磨中提高教材解读能力和教学设计能力。

　　8.听课评课。教师每学期听评课不少于15节，教研组长每学期听评课不少于20节，校长每学期听评课不少于30节，分管校长、教导主任每学期听评课不少于40节。听课要有记录、有评议，课后要与执教老师进行研讨交流。

　　9.课例研讨。各高中、初中、小学联盟校每学期要在不同学科组织一次“同上一节课”活动。针对同一课题或同一课型由不同教师构思、设计、授课，同学科全体教师观课、议课、磨课，也可邀请学科专家进行分析点评，引导教师在对比中优选教学方法，逐步实现教学过程最优化。

　　10.公开教学。每学年可组织一次“课堂教学系列展示”活动，新上岗不满1年的教师展示过关课，上岗3年以内的教师展示汇报课，中青年教师展示研讨课，骨干教师展示体现其教学思想的示范课。全体教师全程参与听评议磨活动，打造高质量的示范课。

　　11.教学评赛。每学年至少组织开展一次教学评赛活动，内容可结合本校教师专业发展现状确定，比如：说课比赛、朗读比赛、演讲比赛、实验操作技能比赛、粉笔字大赛、钢笔字大赛、教学设计评赛、微课评赛、微型课评赛、升学考试题做题评赛等。

　　三、专业引领

　　12.课题引领。各学科立足本校本学科实际，确定研究专题，引领教师开展小课题研究，包括：校级、县区级、市级及以上基础教研课题、教科研规划课题。以研促教、以教促研，解决学校实际问题，提高教育教学质量。

　　13.专家引领。要针对教师教学和校本教研中存在的亟需解决的突出问题，每学期安排一次“请进来”活动，邀请教育专家、教学名师、学术技术带头人、教学能手等采用示范课、专题讲座、咨询诊断等方式为教师答疑解惑，通过针对性、示范性、指导性的引领，推动教师队伍的专业成长。有条件的学校可组织骨干教师“走出去”参加培训学习，开阔视野，更新教育教学理念，提高教育教学水平。

　　14.名校引领。采用校际结对、教育联盟、跟岗学习、项目合作、基地活动等方式走近名校，学习名校的办学理念、办学经验，逐步实现追赶超越。

　　15.资源利用。充分利用本校教师资源，发挥校内专业特长教师的带动作用，搭建为全体教师培养兴趣特长的平台，鼓励教师培养声乐、器乐、绘画、篆刻、泥塑、体育等方面的兴趣特长，将教师兴趣转化为教学资源。

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