慧智育：问渠那得清如许?为有源头活水来。有人说，要给学生一碗水，老师必须要有一桶不断更新的活水才行。如果教师不读书，不学习，给学生的活水从哪儿来?驻马店市第九中学特别重视教师的专业成长，经常派遣老师参加培训，提高教师的专业能力，增强教育智慧。

　　现将近期参加培训的3位老师的学习心得分享如下：

再回首，我心依旧

—— 张春磊

　　我叫张春磊，2005年毕业于河南师范大学，时隔15个年头，于2020年11月24日至12月5日，我又来到了新乡市河南师范大学，进行为期12天的国培项目---河南省乡村小学初任校长培训，感慨颇多,不虚此行。

　　期间，我认真聆听了李帅军教授的《“九个坚持”新时代中国教育改革和发展的航向标》、孟晓莉校长的《智慧管理铸就学校品牌》、胡雄彦教授的《教师职业叩问与生命自觉》、王茝教授的《丹心育桃李书香沁人生》、卜彩丽教授的《技术何以赋能教育》、王全乐教授的《办学思想梳理与学校文化顶层设计》、刘安娜教授的《教师职业礼仪文化》、代兴华书记的《依法治校建平安校园》、李冲锋教授的《四轮驱动助力教师专业发展》、张永红校长的《规划引领学校发展》、刘萍萍专家的《走向专业化的听评课》，又听到了各位优秀校长的分享，让我受益匪浅。为了理论与实践相结合，彭小洪主任还带我们去参观了新乡市长垣第一初级中学和河南师范大学生物标本馆，既有理论层面的剖析，又能联系学校实际，提出了许多切实可行的操作方法。通过此次学习，我在不断成长。今后，我将把理论与实践相结合，把所学知识运用到实际工作之中。

　　一、提升认识，理清思路

　　校长要深入学习领会国家教育发展政策，坚持党的教育方针。学习法律法规，依法治校。校长要理清办学思想，育人目标，为谁培养人?怎样培养人?培养什么样的人?要注重学校文化的建设，校长要加强领导班子队伍建设，培养一批好的中层干部。同时，校长要关注学生成长，关爱学生，尊重学生人格。校长还要统筹内外资源，结合自身实际。为学校谋中期、长期发展。

　　二、打造优质教师队伍，增强师资力量

　　(1) 一所学校除了有一个好校长，还需要打造一批专业素养高的教师。专业素养从哪里来?需要教师从读书开始，多读书，读好书，多读书，可以提升文化素养。校长读书救学校，老师读书救学生，自己读书救自己。独行快，众行远!

　　读书时间从哪里来?我认为，从心里来，从固定中来，从挤着来。每天固定时间读书，利用好时间的边角余料。一个整天以没有时间为借口的老师不读书，就是对自己的惩罚。从学生角度来看，面对社会不断发展，学生所接触的东西比较广泛，如果我们不更新观念，不学习，学生跟我们学习什么?我们只讲书本上的内容，能否满足学生的需要?教出来学生能否面对激烈的竞争?从个人角度来说，我们希望自己的孩子遇到一个经常读书的老师还是不读书不提升的老师呢?答案不解自明。所以，我们要给阅读留时间，给心灵留空间。

　　(2) 除了读书，我们还要写。比如教学反思、小故事。一学期过去了，我们的教学留下了什么?一年过去了，我们的教学又留下了什么?一辈子过去了，我们的教学又留下了什么呢?及时写作，有了想法就写几笔。怎样写不重要?写下来就是存在，写下来就有意义，有价值。

　　(3) 要对教师自身专业课进行提升，促使老师精心打磨自己的课，从四维角度来促进其快速成长。认真听评课，作大课，多听课，多评课。要素被分解为四个维度：一、课程教学内容，教什么?二、教师教学技能，怎么教?三、学生有效学习，怎么学?四、课堂文化氛围怎么样?教而不研，行而不远，说明教研的重要性，充分发挥教研组的集体力量。

　　学习中，我最喜欢的是彭老师。他风趣幽默，用他独特语言表达方式，驾驭课堂的能力，总能把课堂气氛调节到恰到好处。在他的咖啡深度汇谈课堂中，我知道了如何提升校长核心领导力，学习到应该从愿景、文化、教学、教师专业发展、资源配置公共关系领导力上下功夫。彭老师要求我们要带着问题来，带着收获走，养成“是什么?怎么样?怎么办?”的思考习惯。

　　再回首，我心依旧。时隔数年，我又回到当年学习的地方，重新燃起对学习的渴望，对工作的热情，对生活的憧憬。今后，我将立足本职工作，做真正的教育，寻找教育的本质。就像我们学校“快乐、勤奋、感恩、成长”的校训一样，做一名学习型、服务型、奉献型的教育人。

2020年12月7日

教师成长记

—— 魏井全

　　记忆的闸门一下子打开， 时光倒流到刚上班那会儿。刚学了一点高等数学的我，拿着初中数学课本直犯愁：初中数学课程这么简单，还有必要讲吗?于是我开始了照本宣科，只是我们用的北师版教材，20年前的教材真的是干巴巴的，没有丰富的素材和透彻的讲解。可想而知，我的数学课有多么枯燥乏味和肤浅。从教多年后，我才知道北师版教材有欧美教材风范，不限制教师的手脚。可能当初的设计者也忘了初入职教师的水平。后来我慢慢找到学生比隔壁班老教师的班成绩差一大截的原因:当年自认为简单得没法讲的《有理数及其运算》这一章是拉开学生差距的第一道关卡，如果学生没有真正理解有理数运算的算理的话，这一章将会学得一塌糊涂。而《有理数及其运算》这一章作为构建初中数学基础章沦陷的话，可想后续的学习有多困难。后来我改变教学思路，站在学生的角度来思考。认真进行教学设计，着重思考该怎样和学生一起探索有理数的运算法则，该拿什么样的生活实例，既让学生感受到数学来源于生活，又能感受到十足的数学味;当学生在计算过程中出现的问题时，认真分析是学生不明白算理还是计算能力太差，对症下药。获得理想的效果，80%到90%的学生能够轻松过关，为后续学习做好了铺垫。同时也为我后续的教学积累了可行的经验。

　　不仅在《有理数及其运算》这一部分的教学中我遇到了困难，在学习《概率初步》时也遇到了不一样的困难。

　　当时我去听老教师的课，听老教师讲到通过大量重复的试验，事件发生的频率稳定于概率。我一头雾水，因为我真的不大懂这句话的含义。看着一眼都能望穿的数学课本，我又犯了难：该怎么办?我经过深思熟虑，突发奇想，既然大量重复的试验，可以让学生感受事件发生的频率的稳定于概率，为何不做试验来试试?于是让每位学生带来一枚质地均匀的硬币，六人一个小组做试验。同学们做得热火朝天，做完试验我们一起收集并整理试验数据。

　　一开始硬币正面朝上的频数忽小忽大，正面朝上的频率为1/10，9/10等等，但是随着全班数据的累加，我们惊奇地发现，正面朝上的频率为0.498、0.501、0.497、0.500等等，频数稳定在0.50。那一刻，我和学生都沉默了，但我们的眼睛都放着光，嘴巴张着，但没有说什么。我想我们应该有着相同的惊奇：原来这么神奇?质地均匀的硬币正面朝上的概率是0.5，是这么来的!同学们通过试验，你们有什么收获?有学生说事件发生的概率等于事件发生的频率。我又引导同学们，事件发生的频率确定吗?又有学生说不确定，但是随着试验次数的增加，频率变化的幅度不大。听到这句话，我想不用讲太多了，学生基本上已经明白了我们做试验的意义。我表扬学生道：观察得很仔细，总结得也很到位，看来不确定事件发生的概率需要通过大量重复的试验来感受，当大量重复试验时频率稳定于某一数值，该数值即是概率。所以我们说当大量重复试验时，频率稳定于概率。那一天，我虽然没有在学生面前流露我的激动之情，但是我知道那一天是我从教以来最开心也最有成就的一天。因为我摸索到了研究概率的方法，后来我又让学生拿骰子、瓶盖做试验，让学生除了感受研究概率的方法，也明白了有些不确定事件发生的概率的理论值，我们不知道，但是它发生的概率是大还是小可以通过大量重复的试验来感受。如果我只是照本宣科或者单纯的让学生自学，学生肯定也会处理初中阶段遇到的概率问题，但是学生却错过了感受研究不确定事件发生的概率的方法和思想。

　　从教20年后的今天，我更多的在思考每一节课应该怎样呈现给孩子们，既能不失趣味性和生活味，同时还有着浓郁的数学味，同时又更为科学与合理;我会更多的思考该采取什么教学策略，处理每一个知识点和每一个教学环节，才能让更多的孩子参与到教学中来，同时保证学生能更好的理解和接受，让不同的孩子得到不同的发展。

　　教学之路其漫漫兮，吾将上下而求索!

2020年12月10日

　　上要仰望星空，下要脚踏实地

—— 胡瑞峰

　　如果你想给孩子们一桶水，那么你就得有一片汪洋。一个人只有不停地读书、学习才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱‘坐吃山空’‘无物可教’的尴尬境地!随着信息技术的发展，孩子们通过手机、电脑等技术手段能够获得高于其认知水平的很多东西，如果我们继续用老思想，老方法，老技巧去组织教学，势必被学生放弃，这也是为什么更多的老师抱怨“孩子们越来越难教，越来越难管，甚至说现在的学生变笨了。”所以只有我们也发展进步，才能驾控课堂、吸引学生。为此，在市局领导的安排下、学校领导的支持下，驻马店市九县两区的两百余数学骨干老师及名师工作室成员不远万里奔赴浙江宁波学习。2020年11月22日至11月28日，除去来回两天的坐车时间，其余5天时间，我们一起学习、一起讨论、一起成长，经过学习，我对教育思想，教学观念，教学方法，教学策略，有了很大感悟，恨不得马上运用。这次培训的内容在史美华老师的组织下相当丰富，真是一场饕餮盛宴!既有建跃教授的知识讲座，还有张宏政、苏建强等特级教师的技术分享，思想引导，当然还有若干浙派名师启迪，启发，他们知识丰厚，技巧独特，思想先进，理论丰富，让我大开眼界，感悟颇多。一 丰富数学理论知识，加深教材理解。人民教育出版社编审章建跃老师，简直是一座教学知识宝库，他深入浅出的把数学的本质以及数学教育的目的尾尾道来，使我豁然开朗。章老师说“好的数学教学要重视数学思想方法，要重视落实数学学科核心素养。”他分别从“几何”和“代数”为例，向我们阐述了核心素养，数学思想在数学教学中融合、渗透。一个简单的“点、线、面、角”在章老师的讲解下，我才明白原来教材中的目的在哪。数学是一门学科，更是一种工具，培养有逻辑的创造性思考，成为善于认识问题，解决问题的人才，他给我们举了很多教学中的实例，其中概念教学中我们犯了很大一个错误：概念教学搞“一个定义三项注意”，不讲概念产生的背景，也不经历概念的概括过程，仅从“逻辑意义”列举“概念要素”和“注意事项”，忽视“概念”所反映的教学思想方法，导致学生难以达成对概念的实质理解。所以章教授说数学知识的三重境界：“知其然，知其所以然，知何由以知其所以然，一启发学生示以思维之道耳!”而我们需要做的就是“如何使学生想到”。通过章教授的讲座我认为：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，理解本学科的本质，把教学的知识放在一个知识体系里，把知识串联起来，形成知识链，知识树，知识网络。二 更新观念，勇于探索，反思总结，进步发展。浙派名师王飞兵，白云生老师分别从“深度教学启迪深度学习”和“几何直观素养的实践与思考”，两个方面给我们讲解了何为深度教学，何为几何直观让我明白在今后的课堂中应该注意什么，更新了我的教学观念，而张宏政，苏建强两位特级名师的讲座更是让我受益匪浅，直击心灵，开括思维。张宏政老师的“一题一课”型的课型非常有特点，通过一个初始问题，生成一系列问题串，通过一道题进行变式，使学生的思维动起来，思想活起来。这样“问题串”的课堂让学生主动思考，内在消化，无形中掌握新知识。而苏建强老师的“让知识自然生成，促能力有效提升”更是给我指明在今后我们应该创建一个自然生成的课堂，让学生的学习水到渠成。他以小桩栓大牛的故事引入告诉我们要打破思维定式，冲破观念束缚，让思想活跃起来，这样的课堂才是高效课堂。两位老师这种课堂模式也打破了我原来的固定课堂思维，让我突然明白，我与这些老师的差距。这种观念的创新，探索模式正是我们所欠缺的。三 抓住学习契机，努力提升自己的专业水平。培训时，这些专家和各名师们，环节严谨，重点突出，过渡自然，专业知识丰富教学技巧精湛，使我深度启发，争取在今后的教学时精心设计环节，打适高效课堂，激发学生热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，另外我也要利用本次学习反思课堂教学，提升水平;反思学生学习，提升课堂效率。总之，在今后学以致用强大自己、提升自己，争取早日成为名师，教出更优质的学生!最后，再次感谢领导们给予这次的学习机会，希望今后能有更多的机会走出去，提升自己!

2020年11月27日

　　驻马店市第九中学是一所公办制初中，位于驿城区159大道。学校秉承“快乐、勤奋、感恩、成长”的校训，以人为本，德育为先，全面实施素质教育，特色办学，注重学生习惯养成和身心健康。教学成绩优异，连年被 评为“中招先进单位”。

　　阳光大课间获得“河南省最美大课间”荣誉称号，享誉省内外。注重学生艺术修养，实施器乐进课堂，目前有1000多名学生能够熟练掌握一门乐器演奏。其住宿管理班已经成为学校的特色名片。学校实施精细化管理，学生自主管理，家长深度参与学校管理工作，获得河南教育厅“示范家长学校”、“卓越家长学校”荣誉称号。

　　学校先后获得“全国素质教育示范校、全国读书育人特色校、河南教育名片学校、魏书生自育自学实验学校、河南省首批义务教育特色办学示范校、河南省校园文化百佳校、河南省最具成长力学校、河南省十大创新学校、河南省校园文化艺术工作先进单位、驻马店市优秀学校、驻马店市十佳特色学校、驻马店市教科研先进集体、中招先进单位”等荣誉称号。

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