12月1日至2日

由河南教育新闻中心、教育时报社

共同主办的

第24届河南教育名片发布仪式

暨“遇见根文化，构建新生态”

观摩研讨会

在郑州市第八中学举行

　　点击图片，观看第24届河南教育名片发布仪式精彩内容

发布仪式上

10位河南最具发展力校长

聚焦学生主体

分享学校优秀办学理念和经验

今天

校助君带您直击

第24届河南教育名片发布现场

感受10位河南最具发展力校长

报告的精彩

　　买宁

　　第五届河南最具发展力校长、开封市金明中学校长

用思想和文化引领一所学校

　　开封市金明中学秉承“宽教育”的办学理念，积极打造“宽课程”“宽课堂”“宽教师”“宽管理”，构建全面培养、融合育人体系，着力培养“有志气、透大气、露朝气、展才气、显灵气”的学生。

　　学校以“立德树人”为根本目标，坚持“学生为中心”的办学理念，坚持全方位融合育人，做到“三个聚焦”。一是聚焦以核心素养为导向，注重体现“以生为本”“教学评一体”的新课改理念；二是聚焦创新素养和创新人才培养，针对学生创新能力不足，动手实践能力缺乏的现状，积极进行作业设计改革；三是聚焦家校社共育，以办好家长学校为基础，努力打造一所“没有围墙的学校”。

　　学校坚持“智慧型教师=成长力+原创力+反思力”，致力于让每一位教师确立明晰的1—5年职业发展规划，由“贴牌”向“贴心”，由“输血”变“造血”，确保学校教育教学质量稳步提升。

　　郭淑娟

　　第五届河南最具发展力校长、郑州市第五初级中学党支部书记

基于生态系统理论的学校发展路径实践

　　郑州市第五初级中学形成了“为了师生的幸福成长”的办学理念，“培育有理想、有本领、有担当的时代新人”的育人目标，“灵智并进，业体一身”的校训和“知行合一，止于至善”的校风。同时，学校致力于打造书香浸润的校园氛围，着力塑造一个既有厚重办学历史，又充满现代气息的精致校园。

　　学校构建了“灵智课堂”模式，以学习卷为抓手，以教学数据的收集、分析为载体，以错题库和补救教学为延伸，通过学、问、论、用、悟五个环节强调学生的主体地位和教师的主导角色。教师团队成员长期在一起相处，在教学观念、教学能力、思维方式等方面非常接近，共同参与研讨时难以形成差异化互补视角，因此学校引入“第三方”给予更丰富的建议和指导。

　　学校完善了“一四五六”德育体系的结构和内容，并由点到面，由个别到整体，由一件事辐射到学生学习生活的方方面面，营造德育的“场域文化”，以完善的管理制度为基础，以严格落实为保障，培养学生行为的自觉。

　　梁焕霞

　　第五届河南最具发展力校长、洛阳市航空实验学校校长

“四航”行动齐发力，天和教育向未来

　　洛阳市航空实验学校在“和”文化的基础上，以“教育为学生人生启航奠基”为教育思想，以“四航”行动争一流，聚力推动高质量发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

　　学校在“和”文化的基础上，提升核心文化为“天·和”文化，凝练出“和谐教育，领航未来”的办学理念，紧紧围绕立德树人根本任务，德智体美劳“五育”并举，从“天和之韵、天和之慧、天和之健、天和之雅、天和之趣”五个维度进行顶层设计，明确发展路径，开启优质教育发展新样态。

　　学校优化课堂生态，以“和合”课堂五步教学策略为抓手，突出学生主体作用，提高课堂实效；构建立体教研，实施指向深度学习的“教学评”一体化，执行“五研四落实”制度；打破时空限制，积极推进教育数字化，通过“智能+教育”、大数据分析等措施，赋能课堂高质量发展。

　　郭华伟

　　第五届河南最具发展力校长、郑州市第八十五中学党总支书记

办老百姓家门口的好学校

　　郑州市第八十五中学秉承“人皆英才，人人出彩”的校训，以“面向全体，全面发展”为办学宗旨，提出“五最”办学特色，即管理最严爱、学业最增值、成长最感恩、师生最出彩、家长最满意，让“办老百姓家门口的好学校”有了清晰可实现的指向。

　　学校一直将教师的师德发展方向定位为5个核心点，即最敬业、最负责、最有爱心、最具活力、最富成长力，把最有爱心作为评价教师师德的最重要的衡量标准之一。在爱的背后，尤其是对青少年而言，规则意识的建立更显得尤为重要。

　　学校依托本地的黄河文化资源进行校本课程建设，围绕立德树人根本任务，坚持“五育”并举的办学思路，创造性地将黄河文化融入校园文化里，以华夏文明、黄河文化为线索，引领广大青少年讲好黄河故事、保护传承弘扬黄河文化，形成了具有学校特色的“大美黄河·壮美中原”的校园文化及校本课程体系。

　　冯亚旭

　　第五届河南最具发展力校长、郏县新城中学校长

高效管理落实减负提质，多措并举实现创新增效

　　郏县新城中学注重启智、健体、育美、劳作和德育的深度融合，以培养全面发展和新型“四有”新人为己任，着力建设有特色、有质量、有内涵的高品质学校。

　　学校提出“二三五”教学模式，即“二备三环五统一”。“二备”指个人备课、集体备课的二级备课。“三环”指“展、探、练”的课堂三环节。“五统一”指教案课件统一、前展测试统一、师生达标统一、课堂练习统一、作业布置分层统一。师生在观念的沟通和思维的碰撞中，触发灵感、激励创新、达到教学相长。

　　学校确定人文化管理、低重心管理、规范化管理工作思路。加强人文关怀，让师生幸福快乐学习和生活；管理重心下移、领导工作下沉，实施以年级长为核心的级部管理负责制，形成 “分工合作，齐抓共管，相对分工，绝对合作”的管理体系；以健全的制度推进和量化学校各项工作，实现学校管理平稳高效运行。

　　刘永吉

　　第五届河南最具发展力校长、博爱县光智中学校长

构建“5+4”课程体系，促进学校高质量发展

　　博爱县光智中学确立了“有梦想、有担当、有毅力、好习惯、好性格”的五好学生培养目标，每学期进行“五好光智学子”评比和表彰；提出了“学习自主、行为自律、个性自强”的学生成长模式，引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　学校构建了“5+4”课程体系，即教育质量提升五项举措、学生素质提升四条路径。“5”就是写好字、读好书、会学习、善写作、常总结，“4”就是全员德育、多彩课间、特色社团、劳动教育。这九项措施相互关联、互成体系，每一项都有工作的时间节点、负责人、推进形式、预期成果，各由一位学校副校长牵头，中层领导、教研组组长具体负责落实。

　　学校致力于课堂教学改革，引导学生高效学习、深度学习。课前，教师编写“课前先学单”，学生充分回顾旧知、预习新知，在不知不觉中走向新知；课堂上教师鼓励学生大胆质疑、争当小讲师，培养学生积极主动、善于思考的好习惯；课后教师指导学生整理与复习，形成系统性的知识网络。

　　万昭岭

　　第五届河南最具发展力校长、开封市集英中学校长

努力做“用三年影响学生三十年”的教育

　　开封市集英中学秉承“尊重生命个体，唤醒生命潜能，实现生命价值”的办学思想，以创“校园有阳光，教育有温度，教师有情怀，学生有梦想”的“四有”一流学校为目标，致力于培养“有家国情怀、有责任担当、有创新精神、有实践能力”的“四有”学生，努力办好“用三年影响学生三十年”的教育。

　　学校注重培养学生课堂独立思考和主动探究的能力，探索出符合学生身心发展的课堂教学模式——“三环六步”教学法，通过“自学、研学、成学”三个环节及“预习、质疑、探究、释疑、巩固、迁移”六个步骤，先学后教、以学定教、少教多学，达到全面提高课堂实效、培养学生自主学习和终身学习的能力的目标。

　　学校积极构建“1+2+N”协同育人新模式，“1”指一种教育理念，即“用三年影响学生三十年”的教育；“2”指“导学生”+“导家长”的“双导师制”育人模式，既对学生进行心理疏导、学业辅导、生活指导、思想引导，也对家长进行教育思想、教育理念、教育方法、教育策略的指导；“N”指多方联动，充分利用校内外资源，促进学生身心健康成长。

　　孟红梅

　　永城市第三初级中学副校长

以教师丰盈之内心，培育学生健康之身心

　　永城市第三初级中学以“构建基于学习共同体”的教育生态形成了“倡和荣校，笃行致强”的校风、“精研善导，勤业致专”的教风、“恒志善思，习能致美”的学风，营造出独具特色的校园风貌和人文气息。

　　学校以“内心丰盈的教师培育身心健康的学生”的高度认同感，致力于“培养向善、向上、向美的新时代少年”的育人目标。围绕“着眼师生的幸福”这一根本点，以“善”作为文化底色来激发善意，以“教师第一”作为尊重原则来激发潜能，形成了和合立校的良好局面。

　　学校聚焦学生个性化、学科融合化、学校内涵化。综合性实践活动既有学校设计方案，又有各具特色学科实践。评价手段由多路径采集数据、多主体共同参与、多层面反馈表现，目的是让每个孩子都有自信成为某一方面闪耀的星。

　　展坤周

　　鹿邑县第二实验中学副校长

管理有温度，育人无止境

　　鹿邑县第二实验中学在“办学理念、教师管理、教学教研、学生管理”等方面摸索中完善、探索中前行，学校秉持“让学生健康成长、让教师幸福生活、让家长处处满意、让领导事事放心”的办学理念，充分发挥学校、家庭、社会力量，合力发展教育，协同育人。

　　学校的作业设计以课标为引领、实践为手段、素养为目的，紧紧围绕“双减”课标要求，做到 “四精”:  精选、精编、精批、精讲；“四必”：有练必躬、有发必收、有收必批、有批必评。

　　学校重视学生参加管理日常，通过成立志愿者先锋队等，培养学生主人公意识和服务意识；通过开展丰富多彩的活动，培养学生的团队精神、合作意识、阳光心态；通过社会实践和志愿者服务活动，培养学生的社会责任心和担当精神。

　　赵志良

　　宜阳县思源实验学校副校长

立德树人，“育见”未来

　　宜阳县思源实验学校以“培养感恩、智慧、责任之人”的办学思路去关注每一个孩子的健康成长，在课堂教学上，学校采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，为保证课程改革的顺利进行，学校采取了多种措施。

　　学校为实现以美育人，让学生拥有“根植于内心的修养，无需提醒的自觉，为他人着想的善良，以约束为前提的自由”的高贵品质，引领教师争做四美教师，让教师以形象之美、书香之美、多才之美、书法之美陶冶高雅修养，引领学生成就雅致人生。

　　学校根据实际，经过不断试验、改进，形成了具有学校特色的阳光大课间活动的三个篇章——激情跑步、放飞梦想、超越自我。阳光大课间活动锻炼了学生的身体素质，为学校营造了和谐积极的校园氛围，也丰富了学生课余生活的内容，展现了学校的独特风采。

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