2020年5月30日

微博网友“@小岛里的大海”

反映广东省广州市方圆实验小学

教师刘某涉嫌体罚学生致其吐血

引发网民热烈关注

一时间

“刘某”高居微博热搜榜第一

上百万网民对其进行舆论攻击

之后，该事件发生巨大反转

无独有偶，2019年4月29日，山东省五莲县第二中学教师杨某所带班级的两名学生，在即将中考之际逃课，私自到操场玩耍。杨老师将其从操场叫回，并用课本拍打他们，以示惩戒。

可是谁知家长到学校举报杨老师，并要求学校给一个交代。

迫于压力，学校在5月份对杨老师进行了严厉的处罚。但是事情过去两个月后，当地的教体局又对杨老师进行了追加处罚，原因是学生家长不满意学校的处理结果。

6月1日，广州白云警方通报，鉴于刘某的行为严重扰乱公共秩序，社会影响恶劣，涉嫌寻衅滋事，目前警方已立案侦查，并依法对刘某采取刑事拘留强制措施。

风波过去，教师刘某被证明了清白，家长刘某也受了法律的制裁，但是这件事值得我们深思：教育为什么动辄成为舆论焦点？在这样的大环境下，教师如何才能站稳讲台？

教育动辄成为舆论焦点，是不是对教师太过苛求？

近些年来，教育是人们茶余饭后热衷讨论的话题，涉及教育政策、师德师风、食品安全、教育公平等方面，教师更是成为其中焦点。“刘某”登上热搜后，在还未得到有关部门证实的情况下，民众就开始了对学校和教师的声讨，更有甚者，在警方通报此事系家长造谣时，竟开始质疑警方。其实“刘某”事件并非个例，为什么人们这么容易相信这些不实信息，并被其煽动情绪？除网络加快了信息的传播速度，以及“键盘侠”的推波助澜外，从教育自身我们能否看出端倪？

首先是个别现象让家校关系整体遭遇信任危机。观察者网专栏作者齐燕指出，近年来被媒体报道出来的校园新闻，逐步瓦解教师的形象，破坏了家校信任关系，这些事件多涉及教师“虐待”学生、“体罚”学生等。

媒体对个别学校和教师的报道建构出了“不负责任的教师”“滥用权力的教师”等形象，这些形象经过传播在社会上产生了深远影响，家长对于教师的“恶”形象心悸，以至于产生信任危机，并导致公众对学校、教师的容错度降低。所以，一旦发生校园安全事件，公众会倾向于从教师身上归因。

其次是职业定位让社会对教师有了更高的要求。中国传统文化中给教师的定位是：“师者，所以传道受业解惑也。”“师乃弟子之表率。先要敦品立行，战兢惕励，似女子守身，如美玉无瑕为贵。”教师担负起教书育人的职责，让人们对教师有了更高的道德要求。

“师者，为道德楷模，对教师道德有较高的期望值，是应该的。但在对教师有更高要求的同时，是不是少了些理解、宽容？”河南省名班主任工作室主持人、第二届河南最具影响力班主任、新乡市第二十二中学教师赵方强说，“若老师稍有不慎，就被投诉、曝光，甚至被夸张地炒作。这不仅削弱了师道尊严，丑化了师者形象，更重要的是浇灭了许多原本志在从教的优秀年轻人的教育梦想，使教师队伍更加良莠不齐，形成恶性循环。”

首届河南最具影响力班主任、郑州市科技工业学校教师李迪也认为，教育过分迎合家长，助长了家长“恶”之风。网上曝光了很多案例，学生、家长与老师发生了冲突，多半是以教师道歉甚至被处分而收场。“教育本质不是迎合，而是改变。”

教师不是吃瓜群众，如何主动作为？

在这样的网络舆论环境下，教师工作面临着巨大挑战，那么在日常工作中如何才能保护好自己？

教师要规范自身行为。以“刘某”事件为例，据广州市白云区教育局5月31日通报，“刘某老师因学生违反学生管理纪律，以班规为由让刘某女儿等5名违纪学生跑10圈”。这样看来，刘某行为确有不妥之处，学校暂停了她的班主任职务，并对其进行全校通报批评、免去品德学科组组长职务等处理。

首届河南最具影响力班主任、安阳市殷都区水冶镇第一初中教师闫付庆认为，教师必须心怀法律的尺子，保持对法律的敬畏，依法执教、依法从教，不越雷池，不踏底线。师生相处时，教师须在法律框架内行事，依法履行自己的义务，享受法律规定的权利。“作为老师，要修身养性，首先做到自己没有过错。不要以‘我是为学生好’‘出发点是好的’为幌子，行违法乱纪、侵犯学生权利之事。”

教师工作中要做好铺垫和善后。家长、学生对教师、学校产生不信任感，与家校沟通不畅有很大的关系。赵方强认为，学生成长过程中批评惩戒必不可少，但是铺垫工作、后续善后工作要跟上，否则教育效果就将会大打折扣，甚至还会与教育初衷背道而驰。

越是认真负责的老师，在这方面的“风险”系数越高。老师批评甚至惩戒学生，本无恶意，但学生存在个性化差异，批评过后应该继续跟进：与学生推心置腹、促膝长谈，让学生明白、理解教师的良苦用心……

“教育的问题，都可以落脚到‘沟通’二字上。家校沟通，重在尊重，贵在通透。如同挖沟引水，沟透则通，水到渠成；也如疏通经脉，通则不痛，不通则痛。批评惩戒学生前，和家长进行有效沟通，家校达成共识，效果是不是会更好呢？”赵方强说。

教师群体不当吃瓜群众。“学校若发生家长无理取闹的事情，涉事之外的教师可以积极行动起来，谁能跟这个闹事的家长说上话，帮助劝说家长，积极沟通处理此事，得到双赢甚至多赢……”李迪说，“现在某一个教师受了委屈，大家都当吃瓜群众，等有一天嚣张的家长变本加厉跟我们之间任何一个人发生了冲突，谁来替我们说话？”

家校关系崩塌，谁会成为赢家？

除了教师自身做出改变，社会、学校、家长也需要积极行动，共同为学生创造良好的学习、生活环境。

首先是政策上给予教师以合理的惩戒权。上个月，广东省十三届人大常委会第二十次会议表决通过《广东省学校安全条例》，率先通过立法明确赋予教师教育惩戒权，并对教育惩戒内容做出详细规范。通过立法让老师拥有“惩戒权”的“尚方宝剑”，有敢管学生的底气。

其次是政府、学校要加强突发性应急事件的处理能力。互联网时代信息的快速传播对于学校、政府的应急事件处理能力提出了更高的要求。

齐燕说：“一旦发生突发性应急事件，政府应该及时介入，并通过大众媒体和互联网平台及时公布调查结果和事件处理进度。对于学校、教师和相关部门应该承担的责任，一定追究。若学校和教师及相关部门对于事件发生不承担责任，也应该说明情况，还学校和教师的清白，不能迫于舆论压力追责教师。这样既能够增强政府的公信力，也是在促进家校关系的重建。” 

再次是增强家长家庭教育能力。李迪讲述了班里一位学生的故事。班里的小乾由于和几个学生玩闹，不小心导致肌腱断裂，家长赶到后，小乾说的第一句话是：“这件事和学校、老师没有关系，是我和同学打闹导致的。老师早就说过不让我们在学校打闹……你们也不要埋怨这几个女同学，她们都被吓坏了……”

最后关于赔偿、追责，家长一句话没有说。养伤回到班级后，小乾成了班级的“香饽饽”，大家对他“稀罕”得很。良好的家庭教育、开明的父母，培养了小乾的担当精神。

今年全国两会期间，全国政协委员许洪玲建议“父母持证上岗”，成为人们热切讨论的话题，由此可以看出人们对家庭教育愈发重视。“熊家长”少了，“熊孩子”自然就少了，同时家长也会对教师、学校有更多的理解、宽容。

“雪崩的时候，没有一片雪花是无辜的。师生、家校关系的崩塌，没有赢家。孩子的教育和成长是老师和家长共同的事业，家长和孩子需要好老师，学校和老师也需要家长的理解和支持。三方本该是利益共同体，不应分崩离析，成为敌视和仇恨的对立方。”闫付庆说。

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