中语参 | 赵家干:画好点睛之笔,巧让作文升级

摘要:画好点睛之笔,巧让作文升级 慧育在线: 摘要:古人云:“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后君子。”修身之道亦适合为文。丰盈的内容亦需有灵动的表达。写好点睛之笔,……

画好点睛之笔,巧让作文升级

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慧育在线:摘要:古人云:“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后君子。”修身之道亦适合为文。丰盈的内容亦需有灵动的表达。写好点睛之笔,匠心独运处,作文快升级。

张僧繇为龙点睛、龙即破壁乘云飞升而去的典故想必大家已耳熟能详,我们也常用“画龙点睛”赞美画家臻于化境的高超技艺,亦由此比喻点睛之笔的重要。

作文教学,老师亦要强调点睛之笔的重要,指导学生画好点睛之笔,从而让文章更规范耐读,让作文巧升等级。

拟写标题点睛:美目顾盼,神采飞扬

点睛之笔可以是作文的标题。文章标题的拟定,也应与作文精准的审题立意相合,与文章的体裁内容相合,力求题旨相契,题文相称,浑然一体。如一次检测让学生以“英相乔治总是关上身后的门”为材料作文,有几个学生的作文标题大同小异:“甩掉顾虑,轻松前行”“放下包袱,轻装前行”“归零,只为更好地前行”“理智关门,更好前行”,但再作比较,便会发现,最后一个题目提取了材料的关键词为题,因而最切合材料主旨。其他的似是而非,若即若离,更符合其他内核相同但故事不同的材料。又如一次联考让学生就“地铁女大吃泡椒凤爪”的新闻材料写时评,有同学拟题为“素质”“公德”,显然有些大而不当。相较之下,“莫丢了公德心”这一题目就显得角度集中,针对性强。还有同学拟题“侵犯隐私?维护公德!”一个问号,聚焦争议;一个叹号,亮明立场,言虽简但意丰。再看另一同学的题目“你会怎么做?”,借用广东卫视影响力颇大的一档道德观察类节目的标题,引发人们将自己置身于特定情境,审视言行举止的最优化,视野开阔又能激活思维,可谓美目盼兮,神采飞扬。

拟写题记点睛:自由灵动,不落窠臼

点睛之笔可以是作文的题记。曾有老师为了力戒学生作文空洞无物的弊病而向学生及同事明示自己的评分标准:作文凡有题记者,20分以下。笔者认为这未免太武断专横,难以服人。因为以记叙为主的文章主旨表达往往是很含蓄的,有的是在结尾卒章显志。作为考场作文,这一类文章如果不能第一时间让阅卷老师把握到主旨,得分往往会受一定的影响。但也不能夸大题记的作用而要求篇篇都要有题记,这是由一个极端走向另一个极端。笔者认为,题记的拟写要看体裁。若是议论文写题记,一般来讲未免有叠床架屋之嫌,会让人觉得写作者对自己议论能力的不自信。遇到题目即主题所在且多富有深情的命题作文,笔者也不建议写题记。写记叙文(尤其是考场记叙文)可写题记,它不仅能让老师第一时间把握作文的中心,有效地避免误判,而且写得出色也会迅速赢得老师的青眼。如有学生以“感谢有你相伴”为题作文,感谢有你相伴。四月如歌。初中三年,转瞬即逝,三年中因为有他(她、它)的一路相伴,我们迎着风雨不如阳光。走向成功。其间的苦与乐、哭与笑,为需与鼓励,叛逆与警醒,浙江购成为我们美好的记忆,永远铭刻在心“稻草定律”这一材料考场写成的一篇记叙文,题记是“我在奋进,她在沦落,一切只因我还在这里。”既是对题目“只因我还在这里”的进一步补充阐释,又是对文章内容精炼的概括;既体现了对材料中的“稻草定律”的正面解读,又不流于干瘪苍白的简单分析。精彩的题记让这篇记叙文从考场众多的议论文中脱颖而出,让阅卷已产生审美疲劳的老师眼前一亮,拿到50的高分也在情理之中了。

情到深处点睛:巧作升华,收放自如

点睛之笔可以是精彩的叙述描写后情深之处的议论抒情。记叙文处理好叙议的比例关系,可以使文章灵动而不板滞,立意高远而不平庸。笔者曾让初一学生以“回家”为表现内容完成他们升入初中后的第一篇记叙文写作。因为是第一次进入全封闭式的、管理偏军事化的学校,第一次这么远或这么久或这么远且这么久地离开家人,学生都有话可说。但有相当一部分同学说不好。有记流水账的,有开头精彩后面越写越淡的。在作文讲评中笔者重点指导了典型选材、镜头细化,强调了记叙描写画龙、议论抒情点睛的方法原则,同学们修改自己的作文,有了很大的提升。如一个学生的作文这样写回到家的内容:“来到餐桌前眼前一亮,桌子上摆满了我最喜欢的菜。我手都没洗就拿起筷子狼吞虎咽了起来。妈妈在一旁怜爱地说:‘哎,你吃慢点,别噎着了,瞧你跟一辈子没吃过东西似的。’我一边吃一边说:‘回家真好,回家真好!’吃完饭后,我便帮妈妈做家务。做完家务后便和妈妈坐在沙发上讲学校、班级里发生的趣事,聊得非常开心,后来,我又用手机和爸爸谈了一番。在一切事情都做完后,我便一头扑在我的大床上,打开手机听歌了。”本段与之前写自己对假期的日思夜盼、写自己回家途中的欢呼雀跃相比,失色许多,虽有精彩句但大体来看流于平铺直叙。

学生将其分为两段修改如下:“来到餐桌前眼前一亮,桌子上摆满了我最喜欢的菜。我手都没洗就拿起筷子狼吞虎咽了起来。妈妈在一旁怜爱地说:‘哎,你吃慢点,别噎着了,瞧你跟一辈子没吃过东西似的。’我想夸夸妈妈的厨艺,可嘴巴里填满了食物。那美妙的滋味瞬间就将我的味蕾征服!回家真好,能使你的胃得到最高的犒赏,最大的满足!

“吃过妈妈精心准备的晚餐后,我脱掉鞋,爬上了我那久违的大床,拿起了我那久违的手机,玩起了我久违的游戏。真奇怪,平时妈妈看到我玩游戏就要唠叨几句,今天怎么不做声了?一定是好久不见我,舍不得说了。”

比较之后,我们不难看出,情到深处的及时点睛,不仅可以突出典型选材、镜头细化的表现之功,而且可以体现叙议结合、收放有度的灵活自如。

道理论述点睛:纲举目张,叙议精当

点睛之笔可以是议论文中的道理论述,它可以在例前出现,作为一段的中心句明确本段议论的中心,明确本段与中心论点的关系,也可以在例后出现,作为粘合剂使观点材料结合紧密,增强说服力,从而有效矫正学生初写议论文时常出现的“以叙代议”的毛病。笔者了解到初三学生作文有一个突出的问题,那就是几乎没有一个学生会写议论文。原因在老师根本不教。中考很多老师为了稳妥不出意外,明确强调不许写议论文。这种现象也不是我们县的个例,全市几乎一样。有一年,市教研员在市一摸考试中,竟要求必须写议论文,否则按低分对待,以此来强制老师们教议论文,扭转弱化议论文教学的局面。老师们面对议论文之所以如临大敌,很大程度上是因为他们也没有掌握事理论述关键方法。请大家看下面这段文字,会发现巧用道理论述点睛便能快速写好议论文段。“因为会舍,王昭君的名字伴随着她的的丰功,镌刻在了历史的记忆中。(议)当匈奴的求亲使者来到汉宫,掖庭佳丽人心惶惶之时,王昭君却款款走来,自请出塞。面对众人的不解,她是那样的清醒;面对君王的不舍,她又是那样的坚定。她舍弃了富贵无忧的宫廷,选择了荒凉苦寒的大漠。‘一身归朔漠,数代靖兵戎;若以功名论,几与卫霍同。’(叙) 因为会舍,王昭君不再是默默无闻的后宫待诏,她成为了汉匈百姓无比爱戴的和平使者。她的伟绩如光,永远在青史闪耀!(议)”吃透了素材,掌握了叙议的关系诀窍后,既有效矫正学生初写议论文时常出现的“以叙代议”的毛病,文段稍加变化还可以成为另一篇论点不同的议论文的主体段,实现一材多用,缓解学生强作无米之炊的压力。如可作如下变化:“古往今来,总有一股昂然之气永存于天地之间,它彰显了独立的人格,高洁的灵魂。(议)汉宫掖庭,无数女子在贪婪的画师面前阿谀奉承,投金送银。只有她,傲然独立。当那些舍下尊严的佳丽早已成为烟云尘土时,王昭君,却像一树傲岸的红梅,在历史的画卷中,吐露芬芳。(叙)后人评价:‘莫道娥眉无志气,不将颜色媚君王。’正是因着可敬可赞的高贵人格,王昭君不再是卑微无闻的后宫待诏,她的不同流俗,让她成为了青史中不朽的风景。(议)”当然,若议论文的主体文段都以这样的组合方式出现,那么点睛之笔还能起到快速打开思路、清晰架构全文的作用,示例文章大家常见,在此笔者不做赘述。

善用修辞点睛:笔下生花,摇曳多姿

写好点睛之笔,方法很多,修辞就是我们常常采用的。恰当的修辞可以让表达变苍白为生动,化腐朽为神奇。比如以“鲤鱼跳龙门”为材料作文,拟题可用引用或化用的修辞,如“痛并快乐者”“欲戴王冠,必承其重”;可用对偶,如“不奋斗,无精彩”“若为龙,莫怕疼”;可用比喻,如“拼搏:快乐的因子”。开头部分可用排比、比喻引出观点,如“幼小的鲤鱼,无畏地挑战高不可攀的龙门,才成长为高翔九天的巨龙;纤柔的溪流,勇敢地挑战高峻显拔的山峦,才蜿蜒成川流不息的大河;孱弱的树苗,顽强地挑战坚硬不平的地表,才蓊郁成苍翠阴翳的林。物如此,人亦然。”主体段的开头句也可用排比、比喻提纲挈领,如:“无畏困苦挑战进取,让梦想的种子在土壤中萌发。无畏磨难挑战进取,让成功的花朵在枝头上吐苞。无畏极限积极进取,让人生的硕果在金风中摇曳。”结尾处可用呼告、象征有力收束,如“同学们,让我们做一条敢于挑战的‘鲤鱼’,去越过人生中的一个又一个‘龙门’,从而站在人生的巅峰 ,感受胜利的喜悦。”

结束语

古人云:“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后君子。”修身之道亦适合为文。我们提倡写文章注意文采烨然,强调写好点睛之笔,当然是从切合内容的需要出发。如果内容干瘪无新颖独创之见,再多的点睛之笔也只会让文章如《西游记》中的黄花观主一样,虽有着万千之眼射出万道金光,亦不过是妖精怪胎而已。总之,灵动的形式与丰盈的内容完美融合,点睛之笔便能成为我们文章的匠心独运处,成为作文快速升格的灵丹密钥。

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作者简介:

赵家干,获嘉县第一中学党总支副书记、纪检组长,中学语文高级教师。河南省优秀辅导教师,新乡市文明教师,新乡市模范班主任,新乡市高中教学先进教师。曾获新乡市优质课一等奖。爱写擅讲。有多篇论文在教育期刊发表,其中核心期刊两篇。

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