关于繁体字识读教育的争议可以休矣

慧育在线：日前，针对《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》，教育部在官网公开相关答复，明确否定了繁体字识读的必要性，并就简化汉字“因简害义”“有损汉字的艺术性和规律性，不利于文化传承”等问题作出了权威解释。这一表态，算是对当今简体汉字地位的再次确认。由此，这些年围绕繁体字识读教育的争议当可休矣。

不过，从网络上的跟帖留言来看，关于繁简汉字的话题依然很热。一些好事者或跟风者，借“恢复繁体字”或“识读繁体字”来刷存在感，不是傻就是坏，最起码也是好心办坏事。所以，我们还真得就此话题，再作讨论。

首先声明，我是坚决反对在中小学进行繁体字识读的。

现在，中小学的课程越来越多，除了大家都知道的科目，还要开设安全、劳技、计算机、心理、礼仪、写字等课。考试题目越来越难，必背的古诗文篇目还在增加，马上都超100篇了。连体育、实验操作都纳入中招考试了，还有音乐、美术、信息技术考试已在候场。什么都要进校园，法制、消防、戏曲、禁毒、传染病防治……各种安全、德育等网络平台的学习和答题，学生们总也做不完。繁体字识读？呵呵，就不要来凑热闹了吧。

啥都要从娃娃抓起，可娃娃太小，免不了啥也抓不住。语言文字的教学有其规律性，过早、过度教育不见得是好事。就像小学低年级的孩子因同时接触英语字母和汉语拼音，总把二者搞混一样，如果我们真的在中小学开展繁体字识读，那我们的学习、工作和生活中，将不可避免出现繁简汉字混搭的现象，汉字的规范化又如何谈起？不要担心繁体字的丢失，一个硬盘就可以保证那些繁体字写成的古籍文献一万年以后还在。谁要是想识读繁体字，可以自己来，请放过我们的孩子。

那些说简体字“爱无心、亲不见”，因简失意，甚至印证现今社会道德滑坡的说法甚是可笑。难道我们恢复使用繁体字，让“愛”有“心”，“親”可“见”，我们就马上进入理想世界了？其实以上说法只不过是某些人的无事生非，认真你就输了。

指望借恢复或识读繁体字来传承中国文化的想法，更是站不住脚。文化的传承，是国家、民族、政治、经济、科技等多因素决定的宏大课题，岂是靠保持文字形体的不变就能实现的。《永乐大典》是用繁体字写的吧，可今天它又在哪里？楔形文字是古代两河流域文明的象征，久远且伟大吧，可是你现在让该地区恢复使用它，人们愿意吗？倘若要通过复古才能传承文化，那我们是不是还要在全国中小学开设甲骨文课，让学生用毛笔写大篆体完成作业？

其实文字无非是记录、传播文化和信息的符号而已。为了提高效率，我们当然希望它越简单越好，既易识易读，又易写易记，只要不混淆。几千年来，汉字一直在化繁为简，这当中不只是字形的简化，还包括书写体例和风格的变化。当科学迅猛发展，汉字自身的演化已不能满足社会发展和人们自身需求时，我们又引入了其他国家和民族的文字符号，比如阿拉伯数字、英文字母、希腊字母，还包括一些特殊字符和标点符号。试想，假使我们没有这些外来文字符号，还在单单使用繁体汉字，那么我们的电脑键盘该做成什么样子？我们的数学课本还怎么编写？

现时有一种人很奇怪，总是从历史的垃圾堆里翻找营养，好像老祖宗留下的都是宝贝。这些人恨不得把夜壶和裹脚布仍用起来，将辫子再蓄起来，见权贵还行三跪九叩之礼。假如他们真的怀念过去，那就请他们扔掉手机，在油灯下读竹简写的段子吧。

新中国成立后，政府为了尽快扫除文盲，让更多的国人能够识字、写字，大力推行新式汉语拼音、普通话和我们正在使用的简体汉字。尽管存在很多瑕疵的汉字简化工作过程坎坷，并且也付出了巨大的社会成本，但不可否认，这一举措在提高国民文化素质方面，委实居功至伟。你或许见过早已失传的古西夏文，那些个个繁琐无比且极其相似的文字，定会让你望而生畏。翻看古书上难认难懂的文言文，你便不难理解，过去的老百姓想要识字读书该有多难。当然，这也正是那些封建帝王们想要的结果，因为对他们来说，百姓不识字，便好糊弄，就会听话。

可以预见，为顺应时代发展，汉字仍将进一步简化、创新，并吸收更多的外来元素。但是，在目前阶段，保持汉字的稳定性，还是十分必要的。凡事不能矫枉过正，历史上曾有过的“汉字拼音化”“汉字字母化”的思潮是非常危险的。如若那样，我们的文化便真的要亡了。

繁体字识读，究竟有什么用？仅仅是为了让孩子们看懂古装剧里的店面招牌吗？提倡者们真的会拿起古代典籍研究吗？若是只出于书法的需要，那还是算了吧，谁有那闲功夫。

关于繁体字识读的提案，看起来是想弘扬传统文化，实则是因循守旧的思想在作祟。这种拒绝接纳新生事物，老想在历史的河流中逆行的行为，实在要不得。

作者简介：

范正伟，渑池县西村中学物理教师，中小学高级教师。喜欢文字，唯真为贵。重拾写作，只为不愿沉默。今生愿做一缕光，能够照亮周围的方寸世界。

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