慧智育：为加强班主任队伍建设，提高班主任的管理艺术水平，更加出色地完成学校德育工作，10月23日晚，王保兰名班主任工作室特邀优秀班主任杨洪波老师和大家分享、交流班主任管理经验。

　　杨老师用幽默风趣的语言，结合数十年的带班经验，真诚地和大家分享了处理班级事务的方法和技巧。用一个个真实、鲜活的事例，诠释了自己的带班理念。

　　一、做一名“健忘”的班主任

　　学生所犯的错误过去了就不再追究，不抓“小辫子”，绝不记仇。在谈到与学生交流方式的时候，杨老师提出了三个妙招：其一，“先退后进”，当我们批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他三个优点，表扬以后，再指出不足，这样往往更容易被学生接受而且乐于改正错误；其二，“雷声大，雨点小”，表面上让学生感觉到老师非常生气，但处理方式却非常柔和，既达到了教育的目的，又让学生体会到了老师的关爱；其三，真情感化，每个学生都有自己的感情，抓住一定的契机通过情感教育往往能起到意想不到的作用。

　　二、与时俱进、巧用“拔苗助长”

　　每个人成长的文化背景不同，心理素质自然也不相同。班主任应调整好自己的心态，以平常心对待自己、对待学生，在和谐的气氛中教育、引导学生。同时，杨老师还提出“拔苗助长”的教育方法，当家长向班主任询问孩子的情况时，我们可以说一些鼓励的“谎言”，这样一来，家长心里高兴，学生也会倍受鼓舞而更加努力学习。

　　与会的班主任教师也积极分享自己的感悟和收获，交流了在工作中遇到的困惑。

　　韩菊：遇到学生犯错误，如果不需立即解决的，就多一分等待，多一些理解。巧用“拔苗助长”，我以后要大胆表达对学生的美好期待，并让学生坚信，他一定可以做到，甚至会做得更好。教育应是一个缓慢而优雅的过程，相信他们终将成为善良、宽容、善解人意的好青年。

　　李莉：杨老师分享了很多班主任管理的策略，让我感悟最深的是“拔苗助长”这一招，对学生要关爱在心，鼓励随行，让他通过家长知道老师在肯定他，无疑会激发他努力上进的动力，这比批评责骂要有效的多。

　　吴乾隆：今天有幸听了有着丰富经验的老班主任--杨洪波老师的讲座，感受颇深。杨老师说，对于学生犯错误的问题上，应该“雷声大，雨点小”，而我想了一下自己，通常是“雷声大，雨点也大”，最终的结果是我很生气，学生也很生气，学生可能因为我的这一次的批评，影响学生一生。我以后要努力克制自己的脾气，用心去跟学生沟通，让学生感受到来自班主任的爱，而不是让学生感受到怨恨。

　　吴海珍：听完杨老师的讲座，我思绪万千。有温度的教育，有情怀的老师，大抵说的就是像杨老师这样集智慧、情感、风趣为一体的优秀班主任老师。杨老师从细节入手，善于揣摩学生的心理，深入浅出，既达到了育人的目的，也给学生留了成长的空间。在以后的班级管理者，我也要向杨老师学习，做一名有管理艺术的智慧班主任。

　　吕海燕：听了杨老师的“冷处理”法，颇有感触。很多时候，我们教学生遇事要冷静，不可鲁莽、不可冲动，否则有可能会做出让自己追悔莫及的事。可是，自己呢，当听到学生犯错的时候便火冒三丈，把学生喊出来一顿训斥。看到学生在课堂上睡觉，看到学生交上来的随便应付的作业，看到学生偷偷的玩手机，甚至老师千叮咛万嘱咐的事学生会轻松的告诉你“忘了”……遇到这些情况，我总是无法控制自己，不能冷静处理。盛怒之下难免言语过激，学生口服心不服，有违教育的初衷。在以后的时间一定要时常告诫自己，遇事冷静，切莫冲动。

　　王保兰：杨老师开篇让我们思考一个问题：“有人曾作过调查：询问教师是否爱学生，有百分之九十的老师认为自己爱学生；可是，当再去问学生，只有百分之十的学生会认为老师爱自己，那么这百分之八十的差额哪儿去了呢？”这一问题深深触动了我，我相信每个班主任对于班级的管理都是建立在对学生爱的基础上，并为此付出了很大的心血。但很少反过来问一下自己，学生爱我吗？特别是当学生犯错误或者是成绩不理想时，我们表现的总是像父母一样，恨铁不成钢。“晓之以理，动之以情”的道理瞬间抛之脑后，直接拿班规、校规去处置，“雷声大，雨点大”。殊不知在处理的过程中，可能会因为我们的一句话或者是一个行为，让学生对我们产生了抱怨，师生感情出现了裂痕。

　　就像杨老师所讲，掌握好管理班级的方法和技巧，处理好与学生的相处之道尤为重要。面对问题，冷静思考，沉着应对，找到适合不同学生的管理办法。建立“师生彼此相爱”的班级氛围，让学生能够主动地从错误中反省自己，从心里真正地佩服老师的处理结果，体谅老师，理解老师，达到情感“同频共振”，从而改变自己，成就非凡的人生！

　　此次王保兰名班主任工作室交流活动达到了相互交流、学习共享的目的，各位班主任老师纷纷表示，一定以此交流为契机，提升自我、努力工作，在以后的班主任管理中再创佳绩！

• «