阅读是分年龄和阶段的，每个人都需从各种各样的文章和书籍中找到优秀的、适合自己的读物，这就是我要谈的如何有价值的读书。

　　首先是要选择读好书。有人说，读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话，可以增长知识、提高对世界的认知；一本内容糟糕的书，则会降低人的阅读品味。

　　其次，读书读的不是书本身，而是书中所包含的思想和见解。

　　再次，读书讲究一个回味。书读完了，我们从中受到了什么启发、有什么不一样的想法。如果你在不同的时间、不同维度下反复阅读一本书，你肯定会有新的思索和答案，这就是我们思想层面的成长。所以，阅读能让我们由渺小为切入点，思考对万物的敬畏。

　　我出生在一个普通的农民家庭。上小学之前，不像今天的孩子这么幸福，绘本图书随手可得，学龄前基本接触不到什么读物。那时候，家里极其贫穷．现在想来，我并不以为痛。也许正是这种贫穷磨砺了我，使我在以后的人生中，无论遇见什么样的困难，总能谈笑自若，从来没有苦累之感。当然，这种客观的家境，也使得我小时候，很少有机会真正的阅读。

　　整个小学阶段，能够接触的课外书，就是不知传了多少人，才到手的可怜的已经“缺胳膊少腿”的“小人书”（其实就是所谓的连环画）。那时候，能得到一本“小人书”，是今天的孩子想象的不到快乐。那时比较受欢迎的是《小兵张嘎》《英雄王二小》《铁道游击队》这些英雄的故事，从那一页页残缺不全的“小人书”中，我们可以感受到先辈英勇不屈的革命精神。

　　我的启蒙读物只能是小人书，我对四大名著的懵懂认知，就是由小人书中来的。那时候，我们只须花一分钱，就可以整天泡在书摊上。在小人书摊上看书，一般是一本，但老板其实并不深究，有时候，你完全可以看半天，甚至更多。宁可不吃饭，也要多看小人书，成了我许多周末的常态。

　　上学后，我学得最好的是数学，但我最喜欢的却是语文，尤其喜欢语文书里面有趣的图画，生动的文字，当时老师要求学生把《语文》教材中的课文和课后生字词全部背下来，我总是第一个背出来的学生。不是因为我下了多大的功夫，而是因为我太喜欢语文书了。课本一发下来，我就迫不及待地翻看了，里面有趣的图画、有趣的课文，我先浏览一遍，然后再把课本从头到尾看一遍，这样不等上课我就能掌握这本书的大部分内容了。

　　因为太喜欢，我会一遍又一遍地翻看语文书，还不等老师教，我就能把大部分课文背下来了，有的课文现在我还能背，更不用说学过的那些古诗了。到现在我还能回想起小学时的许多课文，比如《我爱北京天安门》《丑小鸭》《小蝌蚪找妈妈》《凡卡》《穷人》《燕子》《日出》《骄傲的孔雀》《我要的是葫芦》《小马过河》《春风吹》《小狮子找尾巴》《我要当红军》《跳伞》等等。

　　在中学时代我很喜欢诗歌，买的书都是诗歌，枕头旁放的是《诗刊》。诗歌短小精悍，篇幅小，语言优美，词句精炼，它可以丰富人的想象力，寄托自己的感情，表达美好的愿望；它还可以培养人的情操，丰富人的精神生活。

　　那时不但我读，要好的朋友都在读，大家时常在寝室开诗歌朗诵会，同学相互赠送照片、日记本上写的都是诗，真是记忆深刻。后来又迷上了古诗词，记得读《诗经》、读“屈原”、读魏晋诗、读五代北宋词。那时候，《离骚》和《天问》我是一字不落地抄在笔记本上的，抄《离骚》时甚至连注释都不曾放过。屈原的爱国热忱和浪漫的想象，苏子旷达的情怀与超脱的胸襟……我徜徉在诗词真挚的情感和美丽的意境中。

　　美丽的诗词在我的心中留下了一丝古典的雅韵，也留下了古人飘逸而又倔强的风骨，这一点沉淀恐怕对我的人生也起到了一些潜移默化的作用吧。

　　后来我正式成为师范学院的一员。那时，学校老师讲如何在图书馆借书，对于我这样一个热爱阅读的人来说，无疑是像得到了无穷的宝藏。明白如何借书后，我就迫不及待地奔向图书馆。

　　在图书馆中，我可以尽情的阅读，我感觉这一刻我是全世界最幸福的人。初读洪子诚先生的《我的阅读史》就是在大一时。从书中我了解到洪子诚先生生活在中国正处于为难时刻的20世纪中期，书籍可以说是相当贫乏，在那样的环境下，先生始终没有放弃过阅读，对于先生这样一个常常读书，生活与书本关系密切的人来说，他的“阅读史”其实可以说就是他的“生命史”。而我们所处的这个时代，书籍并不是那么遥不可及，我就更应该抓住图书馆给我们提供的便利条件，多去图书馆读书，丰富自己的知识，使自己的精神得到升华。

　　我感觉如果我不读书，把课余时间用来打游戏、玩、逛街，或许会得到一时的满足，但是我的精神会变得空洞乏味，我也就不了解也不会去关心这个时代前进到什么程度，就必然会被时代淘汰。

　　我随心所欲的阅读史，在正式成为一名人民教师后，发生了转折——我开始尝试着阅读专业书籍。

　　王晓春老师《教育智慧从哪里来》告诉我们，每一位教师、每个学生都有很大潜力，需要我们将其激发出来。书中真实的案例及王晓春老师的精辟点评，让人受益匪浅。

　　日本作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》，让我对“巴学园”充满了向往：我也想为我的学生们打造一个理想的“巴学园”，成为受学生爱戴的好老师。

　　吴非先生写的《不跪着教书》，让我看到一代大家对当今教育乱象的鞭笞，看到了一个挺直了脊背的师者。我看他的书，听过他的讲座，一直关注着先生的博客，他给我的影响至深。

　　李镇西先生写的《爱心与教育》里面的故事让我感动得落泪，我跟着他从原来的博客，转入如今的“镇西茶馆”。正因为他的推荐，我才了解“新教育”，愿意在新教育的引领下成长。

　　参加工作后，生活的重心得以转移。我的阅读也由大学时期的自由漫读变成了以教学为中心的延伸阅读。其实作为一名教师，我是属于晚熟型的。因为教育教学中有很多琐碎、细节的东西需要处理，而我似乎很长一段时间对这种工作不适应。后来，等我的工作心态日渐稳定之后，我才开始重新回到了阅读的怀抱。

　　阅读虽不能改变人生的长度，却能延展人生的深度和厚度。清代张潮曾说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆以阅历之深浅为所得之深浅。”读者心境不同，对书中内容的理解也便不同，这也是我们经常说的“将厚书读薄”。

　　阅读，引导我进入广博的精神世界，在古今中外的历史长河中自由遨游。阅读，让我脱离了低级趣味，远离了庸俗势利；阅读，让我拥有了独立思考的能力，“不畏浮云遮望眼”；阅读，让我能更好的审视自己，获得人生坐标；阅读，让我在日复一日、 年复一年的教学中找到乐趣。

　　生活越是忙碌，越是紧张，我们越要不忘初心，找到生活的本质。

　　苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中，建议教师要通过对各类书籍的阅读、思考，找到适合自己的教育理念。从现在起，你读过的每一本书，都将成为你提升专业素养、拓展工作思路的基石，也将会是我们生活和工作成功的开始。

　　作者简历：

　　闫宪武，现供职于山东省东明县第六小学。菏泽市教育先进工作者，菏泽市师德标兵，东明县教学能手，东明县骨干教师，东明县优秀教师。教育格言：纳百川，容学问，立德行，善人品。

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