慧智育：初三各科应该如何复习，才能事半功倍？心态要怎么调整，才会张弛有度？新学期，踏征程。针对同学们普遍关心的一些问题，海峡教育报邀请了来自全省各地各学科的优秀教师，他们结合多年教学经验和近年来的中考题型特点，给学生们分享实用的复习建议和学习方法。

素养导向的历史备考策略

初三历史学习建议

　　撰稿人简介：练梅英，高级教师，福州市历史学科带头人，福州江南水都中学历史教研组组长，福州市优秀班主任。曾获得福州市中小学教师技能大赛二等奖，省市优质课一等奖，微课省市一、二等奖，参加多个省市学科课题研究，多次承担省、市及教学公开课和示范课，多篇论文发表在CN刊物上。

　　2022年历史课程标准修订强调：历史课程评价以培养学生核心素养为出发点。而新课标是中考命题的依据，因此中考历史试题势必会越来越重视考查思维能力、创新意识和核心素养。但同学们在历史学科的复习上用时有限，如何在有限的时间内做好历史复习，培养历史的思维能力，提升核心素养呢？我给大家几点建议，希望对大家接下来在历史学科上的学习和复习安排有所帮助。

浅入深出

课堂利用效益最大化

　　福州市一般在初三上学期末或在初三下学期初会有一次统一的适应性练习，这次考试对我们审视本阶段学习方法及成效并及时调整下一阶段的复习策略有很重要的指导意义和参考价值。考试前我们要完成部分世界史的新课学习和对八年级的部分内容进行复习，时间紧迫。

　　世界史的知识“远”，但考试“近”，同学们在学习新知识的时候要重点做到以下几点：

　　首先，思想上，注重新课的课堂效率，认识到该阶段对新课内容的学习也是一种复习过程，密切联系新旧知识点，做好及时的查缺补漏和知识网图更迭。

　　其次，行动上，浅入深出，在当堂随记基础知识点的过程中，同学们可以有意识地进行联系记忆、知识整合，包括同类知识、古今知识和中外知识的联系对比，如学习世界史新知识——罗马帝国，我们可以联系同一时期中国史秦汉帝国的相关知识，构建时空观念，触类旁通，在课堂上通过构筑时空观念既回顾了旧知，又巩固了新知，完善知识网络图，提升了学科素养，使课堂效益最大化。

瞻前顾后

课本知识体系线索化

　　部编版教材是紧紧围绕课程标准编写的富有科学性的材料，是同学们获得知识、进行学习的主要工具。中考的很多考题在考查范围上既源于教材又高于教材。在新课学习阶段，紧跟教学进度，掌握知识谱系，以便在自主复习阶段时，可以自行回归教材实现课本知识线索化。在第一个复习阶段可以“瞻前顾后”，面面俱到，依据教材逐册、逐单元、逐课、逐概念地全面复习。着眼于“目录”“单元导语”和“标题”，探求单元与单元之间、课与课之间、历史事件与历史事件之间的内在联系，将前后知识相关联，梳理出基本线索，进一步认识人类社会发展的客观规律。可以按照事件发生的背景、原因、经过、结果和影响进行梳理，也可以按照政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面进行梳理，从而进一步学会用唯物史观看待历史。

　　例如，复习《洋务运动》这一课，复习目录和单元导语，会对洋务运动的背景和在近代化中的地位等有大致了解和总体把握；复习课文标题和正文，可以理清洋务运动的背景、原因、代表人物、主张、内容、结果、影响等内在逻辑，也有利于提升历史理解和历史解释等素养。复习《盛唐气象》这一课，综合前后几课，可以概括出盛唐气象出现的原因：如国家统一，政局稳定；统治者推行重视经济发展的政策；民族间的经济文化交流频繁；对外的经济文化交流频繁；文化科技发达等方面的原因。

抓大放小

大概念引领内容整体性

　　福州5月质检前的复习是中考复习最关键的一个阶段。教师本阶段的复习会侧重根据大概念建构学习内容的框架，同学们应在全面复习历史教材的基础上，以大概念引领整个复习过程，抓住各知识点之间的联系，把大量分散的、零碎的历史事实、历史概念和历史结论放到大概念的框架下，统合知识谱系。如 “中央集权制”“郡县制”“推恩令”“丝绸之路”体现了“统一多民族国家的建立和发展”；“五四运动”“中共一大”“遵义会议”“抗日战争”“解放战争”可以提炼出“新民主主义革命的胜利”；“光荣革命”“《人权宣言》”“独立战争”能说明“早期资产阶级国家的建立”。

　　同学们抓住大概念的复习，不求面面俱到，但求做到做好对同类知识进行融合贯通，把握历史的整体性，掌握学习历史的途径和方法，拓宽认识历史的视野，进而也能提升自己的学科素养。

争“分”夺秒

学科素养落地效能化

　　随着新课标的修订，中考试题会更加重视聚焦学生学科素养的考查。经过三年的学习和中考总复习，同学们已经具备了一定的学科素养，在质检后到中考前这个时间段是冲刺的最后阶段，是学科素养落地效能化的重要阶段。那怎样才能做到争“分”夺秒呢？

　　老师认为主要分为两个方面，即复习内容和方式方法：其一，在复习内容上要多关注国家、世界和人类发展的重大热点事件；其二，在方式方法上要侧重答题技巧的训练和真题训练，在有限的时间内，选择有价值的题目进行训练。

　　如何判断现有的题目中，哪些对自己的效益提升能达到价值最大化？老师认为，可以从知识和题型两个角度进行判断：例如，从知识下手，选择自己掌握欠佳的知识点进行练习，弥补知识的漏洞，强化知识体系；从题型下手，如论述类题型薄弱，就集中精力训练该类题型，做完及时给老师评价，寻找自己的不足和进步之处，不断总结答题的规律、要点，强化做此类题型的能力。

　　练习过程中，要逐步学会审题，抓住关键词，定位考点时空观念，答案要点化、序号化、层次化，书写工整有序。争“分”夺秒不仅在于平时的复习，更在于考场时间的灵活分配，一场历史考试的时间只有60分钟，需要大量地思考和书写，平时做题时要树立“时间观念”，做限时练习，不断提升自己的答题速度和正确率。通过答题技巧的训练，同学能将所学知识和所获取的能力和学科素养在中考考试中落地，使能力和素养“可视化”“效能化”。

　　以上是老师对初三阶段历史学习的几点建议，希望同学们能坚持素养导向，结合自己的特点，找到适合自己的学习方法。