当今世界日新月异，学生可谓生活在一个信息爆炸的时代，对语文同行的写作教学提出了严峻的挑战。当代学生物质生活优渥，但精神世界匮乏，加之学业负担繁重，对生活关注较少，就造成了难以下笔、素材单一、千篇一律等写作障碍。微写作短小灵活，具有耗时短、投入少、收益丰等特点，颇受广大师生青睐。随课微写作的出现，一定程度上改善了这种状况，然而实施中，发现困难颇多，也就是“操作瓶颈”。

一、随课微写作教学“历经磨难”

　　为确保随课微写作教学顺利推进，课题组经商榷，明确操作瓶颈如下：

　　（一）随课微写作教学和作文教学脱节

　　随课微写作旨在激发学生写作热情，奠定写作基础，本是写作教学最强辅助。由于学生缺乏生活体验，只是“纸上谈兵”，写作素材匮乏，致使微写作教学和作文教学脱节，“最强辅助”并未落到实处。

　　（二）随课微写作教学形式呆板单一

　　当下微写作教学形式无外乎摘抄阅读、片段写作、日记和点评，对于学生的家庭生活、街头见闻、科学幻想、阅读感悟等缺少足够关注，师生之间产生了时代认知隔膜，未能成功唤醒学生的求知欲。

　　（三）微写作评价方式过于保守

　　相当一部分语文同行微写作评价方式过于保守通常采用良好、优秀或者A、B的方式。此种评价忽略学生创作的主管能动性，只能被动接受，一定程度上影响了学生写作水平的提升。鉴于此，课题成员经商议、实践、重构，形成了行之有效、依托文本的随课微写作教学策略。

二、随课微写作 “取经之路”

　　（一）营造浓厚的写作氛围

　　随课微写作教学实施，关键在于营造浓厚的写作氛围，创设积极有趣的微写作环境，唤醒学生的写作欲望。笔者结合自己的写作阅历，发现营造浓厚的写作氛围须做到：

　　首先提醒学生准备整洁精美的微写作本（至少是硬皮，便于保存）。爱美之心人皆有之。漂亮的封皮能引起学生的保护欲，进而珍惜，直至喜欢上微写作。

　　其次，为写作内容配上简单素净的插图，粘喜欢的贴纸，购买精美的勾线笔妆点。如此一来，随课微写作笔记本不仅仅是普通的笔记本，而是学生展示自己审美和书写能力的舞台，可以极大限度激发学生的写作欲望。

　　再次，创设良好的写作环境。教室走廊或者教室内部，寻找一片合适的空间，再起个富有诗意的名字如“雅之轩”等，将每一次微写作中表现优秀的品张贴在上面，教师亲笔题名，撰写精美的评价语，倡议学生写出自己的阅读感受，运用作文或者阅读课定期展出精彩微作品，为随课微写作创造良好的环境。

　　此外，微写作短时间内不会一蹴而就，长久坚持才能有所成效。当微写作积累到一定程度，达到一定数量时，学生才能感受到创作的乐趣。

　　（二）设计接地气的写作题目

　　对于写作来讲，别致的题目将激发学生创作的欲望。据笔者多年创作体验，贴近学生生活的写作题目更能刺激学生的写作冲动。课堂上学生咬着笔杆无从下笔，茫然不知所措让不少的同行头疼不已，眼看着时间一分一秒从指缝间溜走，学生还是无动于衷，或者“战绩不佳。”

　　凡事没有绝对，学生并不是对所有题目都畏惧。笔者印象中，“童年的回忆”这个题目学生就有话可说，有文可写，甚至有的写了5，6页之多。同届王静娟同学因此爱上写作，后来还在关工委组织的作文大赛中获得了郑州市二等奖，真是可喜可贺。作为见证者，笔者为此深感欣慰，发自肺腑为之感到高兴。由此可见，一个别致的题目对刺激学生的创作热情多么重要。

　　写作目的明晰，读者对象明确，学生就会产生写作感触，自然有话可说，写起来轻松自如,真实写作行为发生了！美好的写作体验由此诞生了……           （三）培养心细如发的观察能力

　　一篇好的文章，尤其是写人记事的文章，细节是取胜的关键所在。而感人肺腑的细节源自哪里？来自观察，但凡有创作经历的人或多或少有体会。关于写作，笔者感悟至深：细节在于观察。即使观察同一事物，亦是干奇百怪，各不相同。只有悉心观察某件事物，我们才能发现它不被人们轻易所发现的美好。

　　人的经历不同，性别有差异，关注点千差万别，思考问题的角度也是大相径庭。部编版八年级下册第二单元写作实践一以“我的小天地”为话题，向读者介绍它。教师指导同学选定说明对象，概括整体特点，选择所写内容，拟定写作提纲。

　　精诚所至金石为开，这次随课微写作百鸟争鸣，语言或生动或平实，内容不尽相同，教师被震撼了。尽管都在介绍卧室，可介绍重点大相径庭，女生侧重于介绍窗帘、布偶、小床等，男生则侧重于介绍书柜、书包或者书桌等。

　　追根究底，前者善于积累，勤于记录，细于观察；后者则“头疼医疼，脚疼医脚”，懈于观察，怠于积累……

    （四）植入日积月累的语文意识

　　语文是一个包罗万象、容纳百川的学科。2022版新课标的颁发，颠覆笔者及同行们认知，语文世界发生了天翻地覆的变化。今天的写作不仅仅写出自己的经历、故事，写出自己的情感、体验，还要“分享自己对自然、社会、人生获得的有益启示，还要能从文学作品中找出能借鉴的地方，对照他人语言表达反思自己的语言实践……”

　　这些靠什么达成？积累，毋容置疑地积累！

　　语言表达需要积累，个人观点需要积累，人生阅历亦需要积累。放眼世界，扎根社会，立足生活，可谓异彩纷呈。微写作想要出彩，就得随时积累，处处思考，勤于关注。随课微写作就是很好的切入点。

三、随课微写作“取得真经”

　　作文教学是初中语文教学不可或缺的一部分，亦是众多语文同行的迷茫所在。

　　如何有效提升学生的写作能力和水平，是教师一直深思的问题。传统的作文教学模式急需更新，才能跟上时代步伐。

　　为此，课题组成员结合实际学情，依据新课程标准和学校工作推进，把随课微写作与语文教学巧妙融合，借鉴其中的优势去弥补教学的不足，适时推出了随课微写作教学。

　　实践一年来，课题组成绩斐然。所带班级学生发生了翻天覆地的变化，学生创作热情量变质变，空前高涨。优秀作品有登载校报的，有发表于网络平台的，还有发文于报刊杂志的……时至如今，课题组成员干劲十足。师生齐心协力，共同推进随课微写作教学。课前教师调研，发现学生的兴趣点；课上一起探讨，微写作的提升路径；课后，引导学生及时评价。师生互相助力，享受随课微写作带来的喜悦。

　　截至目前，随课微写作教学还存在诸多不足：比如300字左右的小文如何转变成600字大作？怎样大幅度提升学生的思维品质？如此等等。

　　总而言之，课题组成员在以后的随课微写作教学实践中，必定与时俱进，扬长避短，力争获得更大的突破，使更多的学生脱离苦海：在写作时知道如何下笔，而不是可怜痛苦拼凑。能在创作中感同身受，产生共鸣，放飞自我，释放压抑，进而提升涵养，陶冶情操享受写作的乐趣。

　　作者简介：

　　牛燕，河南省巩义市紫荆实验学校语文教师。擅长用文字记录生活的点滴，善于在班上营造浓厚的写作氛围，喜欢创设轻松愉悦的教学环境，喜欢时不时地写篇下水文，影响也点燃学生的写作热情。毕业至今20年，所带班级的孩子们，也由此与写作结下了不解之缘，从而踏上神奇美妙的写作之旅。有作品入选《师兴旷远》。