牛燕专栏 | 初中语文随课微写作教学实施策略研究

作者:牛燕来源:教学参考河南站

  当今世界日新月异,学生可谓生活在一个信息爆炸的时代,对语文同行的写作教学提出了严峻的挑战。当代学生物质生活优渥,但精神世界匮乏,加之学业负担繁重,对生活关注较少,就造成了难以下笔、素材单一、千篇一律等写作障碍。微写作短小灵活,具有耗时短、投入少、收益丰等特点,颇受广大师生青睐。随课微写作的出现,一定程度上改善了这种状况,然而实施中,发现困难颇多,也就是“操作瓶颈”。

一、随课微写作教学“历经磨难”

  为确保随课微写作教学顺利推进,课题组经商榷,明确操作瓶颈如下:

  (一)随课微写作教学和作文教学脱节

  随课微写作旨在激发学生写作热情,奠定写作基础,本是写作教学最强辅助。由于学生缺乏生活体验,只是“纸上谈兵”,写作素材匮乏,致使微写作教学和作文教学脱节,“最强辅助”并未落到实处。

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  (二)随课微写作教学形式呆板单一

  当下微写作教学形式无外乎摘抄阅读、片段写作、日记和点评,对于学生的家庭生活、街头见闻、科学幻想、阅读感悟等缺少足够关注,师生之间产生了时代认知隔膜,未能成功唤醒学生的求知欲。

  (三)微写作评价方式过于保守

  相当一部分语文同行微写作评价方式过于保守通常采用良好、优秀或者A、B的方式。此种评价忽略学生创作的主管能动性,只能被动接受,一定程度上影响了学生写作水平的提升。鉴于此,课题成员经商议、实践、重构,形成了行之有效、依托文本的随课微写作教学策略。

二、随课微写作 “取经之路”

  (一)营造浓厚的写作氛围

  随课微写作教学实施,关键在于营造浓厚的写作氛围,创设积极有趣的微写作环境,唤醒学生的写作欲望。笔者结合自己的写作阅历,发现营造浓厚的写作氛围须做到:

  首先提醒学生准备整洁精美的微写作本(至少是硬皮,便于保存)。爱美之心人皆有之。漂亮的封皮能引起学生的保护欲,进而珍惜,直至喜欢上微写作。

  其次,为写作内容配上简单素净的插图,粘喜欢的贴纸,购买精美的勾线笔妆点。如此一来,随课微写作笔记本不仅仅是普通的笔记本,而是学生展示自己审美和书写能力的舞台,可以极大限度激发学生的写作欲望。

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  再次,创设良好的写作环境。教室走廊或者教室内部,寻找一片合适的空间,再起个富有诗意的名字如“雅之轩”等,将每一次微写作中表现优秀的品张贴在上面,教师亲笔题名,撰写精美的评价语,倡议学生写出自己的阅读感受,运用作文或者阅读课定期展出精彩微作品,为随课微写作创造良好的环境。

  此外,微写作短时间内不会一蹴而就,长久坚持才能有所成效。当微写作积累到一定程度,达到一定数量时,学生才能感受到创作的乐趣。

  (二)设计接地气的写作题目

  对于写作来讲,别致的题目将激发学生创作的欲望。据笔者多年创作体验,贴近学生生活的写作题目更能刺激学生的写作冲动。课堂上学生咬着笔杆无从下笔,茫然不知所措让不少的同行头疼不已,眼看着时间一分一秒从指缝间溜走,学生还是无动于衷,或者“战绩不佳。”

  凡事没有绝对,学生并不是对所有题目都畏惧。笔者印象中,“童年的回忆”这个题目学生就有话可说,有文可写,甚至有的写了5,6页之多。同届王静娟同学因此爱上写作,后来还在关工委组织的作文大赛中获得了郑州市二等奖,真是可喜可贺。作为见证者,笔者为此深感欣慰,发自肺腑为之感到高兴。由此可见,一个别致的题目对刺激学生的创作热情多么重要。

  写作目的明晰,读者对象明确,学生就会产生写作感触,自然有话可说,写起来轻松自如,真实写作行为发生了!美好的写作体验由此诞生了……           (三)培养心细如发的观察能力

  一篇好的文章,尤其是写人记事的文章,细节是取胜的关键所在。而感人肺腑的细节源自哪里?来自观察,但凡有创作经历的人或多或少有体会。关于写作,笔者感悟至深:细节在于观察。即使观察同一事物,亦是干奇百怪,各不相同。只有悉心观察某件事物,我们才能发现它不被人们轻易所发现的美好。

  人的经历不同,性别有差异,关注点千差万别,思考问题的角度也是大相径庭。部编版八年级下册第二单元写作实践一以“我的小天地”为话题,向读者介绍它。教师指导同学选定说明对象,概括整体特点,选择所写内容,拟定写作提纲。

  精诚所至金石为开,这次随课微写作百鸟争鸣,语言或生动或平实,内容不尽相同,教师被震撼了。尽管都在介绍卧室,可介绍重点大相径庭,女生侧重于介绍窗帘、布偶、小床等,男生则侧重于介绍书柜、书包或者书桌等。

  追根究底,前者善于积累,勤于记录,细于观察;后者则“头疼医疼,脚疼医脚”,懈于观察,怠于积累……

    (四)植入日积月累的语文意识

  语文是一个包罗万象、容纳百川的学科。2022版新课标的颁发,颠覆笔者及同行们认知,语文世界发生了天翻地覆的变化。今天的写作不仅仅写出自己的经历、故事,写出自己的情感、体验,还要“分享自己对自然、社会、人生获得的有益启示,还要能从文学作品中找出能借鉴的地方,对照他人语言表达反思自己的语言实践……”

  这些靠什么达成?积累,毋容置疑地积累!

  语言表达需要积累,个人观点需要积累,人生阅历亦需要积累。放眼世界,扎根社会,立足生活,可谓异彩纷呈。微写作想要出彩,就得随时积累,处处思考,勤于关注。随课微写作就是很好的切入点。

三、随课微写作“取得真经”

  作文教学是初中语文教学不可或缺的一部分,亦是众多语文同行的迷茫所在。

  如何有效提升学生的写作能力和水平,是教师一直深思的问题。传统的作文教学模式急需更新,才能跟上时代步伐。

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  为此,课题组成员结合实际学情,依据新课程标准和学校工作推进,把随课微写作与语文教学巧妙融合,借鉴其中的优势去弥补教学的不足,适时推出了随课微写作教学。

  实践一年来,课题组成绩斐然。所带班级学生发生了翻天覆地的变化,学生创作热情量变质变,空前高涨。优秀作品有登载校报的,有发表于网络平台的,还有发文于报刊杂志的……时至如今,课题组成员干劲十足。师生齐心协力,共同推进随课微写作教学。课前教师调研,发现学生的兴趣点;课上一起探讨,微写作的提升路径;课后,引导学生及时评价。师生互相助力,享受随课微写作带来的喜悦。

  截至目前,随课微写作教学还存在诸多不足:比如300字左右的小文如何转变成600字大作?怎样大幅度提升学生的思维品质?如此等等。

  总而言之,课题组成员在以后的随课微写作教学实践中,必定与时俱进,扬长避短,力争获得更大的突破,使更多的学生脱离苦海:在写作时知道如何下笔,而不是可怜痛苦拼凑。能在创作中感同身受,产生共鸣,放飞自我,释放压抑,进而提升涵养,陶冶情操享受写作的乐趣。

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  作者简介:

  牛燕,河南省巩义市紫荆实验学校语文教师。擅长用文字记录生活的点滴,善于在班上营造浓厚的写作氛围,喜欢创设轻松愉悦的教学环境,喜欢时不时地写篇下水文,影响也点燃学生的写作热情。毕业至今20年,所带班级的孩子们,也由此与写作结下了不解之缘,从而踏上神奇美妙的写作之旅。有作品入选《师兴旷远》。

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