教育叙事 | 常小丽:静默中举起了一只手

作者:常小丽来源:教学参考河南站

  “这节课我不上了,你们想干什么就干什么!”我再也忍受不住心中的怒火,“啪”的一声把书本摔在讲台桌上,怒视着这些学生们。

  我自己也被自己吓到了,感觉很多年来都没有这样冲学生发过火了。平时里总是劝别人,“生气是拿别人的错误惩罚自己”,“生气是暴露自己的愚蠢和无能”……此刻,这些话都没有用了,情绪像翻滚的波涛汹涌而来,容不得冷静地想。这是怎么回事呢?

1

  过完元旦节假期的第一节语文课,是周二的早自习。我兴冲冲地走进教室,先让学生齐声背诵七年级上册第一单元的四首古诗词,来烘托早读的热烈气氛。

  随后让他们自由读几分钟,寻找自己的差距,弥补不足。因为这几首古诗词在中考前已经复习过了,我认为他们应该掌握得很好了。所以短时间的复习之后,就开始默写。

  按照我的计划,听写完之后,我把十个小组长的默写收过来,给他们一一订正错误。然后让小组成员先自行核对,用红色笔圈画出错误,再到组长处找组长过关。原以为经过这两个环节后,一定能把学生的默写错误纠正过来。

  当我在走廊里来回巡视的时候,随手从学生的课桌上拿起默写的诗句检查,只瞟一眼就发现了一个错字,没有纠正。我心中一惊,但很快让自己平静下来:“或许是组长疏忽了。”

  我一边安慰自己,一边又拿起另一个同学的,一看,也有错字没有纠正,一丝愠怒在我心中弥漫开来。

  接着,我继续抽查,还有学生的错字没有纠正。

  怒火再也压制不住,在我胸腔内熊熊燃烧起来。这几首古诗词,反反复复地背诵默写,到现在还是掌握不住,组员不认真,组长不细心,照这样下去,什么时候能够正确地默写下来呢?虽然知道学生基础差,学习品质差,但已远远超过了我的预料。

  我恼怒地问那个学生:“你的组长是谁?”他嗫嚅地说出了组长的姓名。我转过头去:“xxx,你过来。”

  小组长神情惶惶地走到我身边,我指着错字问他:“你是怎么检查的?这错误看不出来?我是怎么给你们检查的?”

  他局促不安地站在那里,不知如何是好。

  于是,我面向全体学生,狠狠地批评了他们一顿。

2

  下午上课的时候,我们继续复习练习册上的古诗赏析。当我和学生们一起分析完答案,厘清思路后,给他们几分钟时间让他们背诵一下。

  五分钟过后,我开始提问。

  第一个男生站起来,一言不发。我想:背了几分钟,好歹也能记住两句吧?可能需要时间平复心情。我就耐心地等待。大约一分钟过去了,他还是不说话。我就鼓励他说:“说错了没关系,只要按照自己的思路表达就行。”

  他一直站在那里不说话,我只好放弃了,就提问了第二个学生。

  第二个学生依然如故,也是一言不发地站在那里。我有点急了,强调了一句,说:“说错了不受批评,但是不说话是要挨戒尺的哦!”可是我的话对他丝毫没有作用。

  这时,我又提问起了一个女生,而且还是我的语文科代表。我想,她肯定会回答问题的吧!

  没有想到的是,她居然也是站在那里,紧闭着嘴唇,丝毫没有张开的意思。我一直用期待的眼神注视着她,并且不断地鼓励她。同学们也把眼光聚集在她身上,期待她的回答。

  教室里静极了,我能听到自己的心跳声,时间就这样一秒一秒地流失着……我的心情却是在剧烈地翻腾着。

  这是从来没有遇到的尴尬场面!我不知道学生们到底怎么了?难道是对我有抵触了吗?还是过完假期来什么都不会了?……我无从知道。

  前面我说过,不说话要打戒尺的,其实那只不过是想让他们开口表达自己的一种威吓罢了。

  因为学生基础差,不回答问题,前一段时间为了调动他们的积极性,还常常奖励他们小礼物,效果也不是很明显。

  我一向还算宽厚温柔,很少以一副严肃的面孔在他们面前。我喜欢很宽松和谐的学习氛围,喜欢他们争先恐后回答问题,喜欢他们享受语文课的美……可是这一切都没有效。

3

  要打戒尺吗?我终究是不愿意打的。可是接下来怎么办呢?我情绪低落,心态失控,终于出现了开头那一幕。

  我站在讲台上,生气地看着同学们。他们一个个安静地坐在座位上,有的写作业,有的看着本,都半低着头。我恨不得马上下课,然后摔门而去。但此刻时间过得如此慢,如此煎熬。

  几分钟过后,我突然看到一个男生好像举着手。我又仔细看一下,的确是举着,但是举得不高。他把胳膊肘放在桌子上,手正好竖在面前。这是个小个子男生,皮肤黑黑的,圆脸,厚嘴唇,短短的头发没有光亮,一双不大的眼睛里闪烁着怯怯的光。

  我心里疑惑:“他想干什么呢?”想让他站起来说,可是他的名字在我嘴边蹦了一蹦,又溜走了。我一慌,看着他问:“你有什么事情吗?”他怯怯地望着我,嘴唇在动,但根本听不到他在说什么。

  “你想说什么?请你大声一点好不好?”我还是只看到了他的嘴在动,听不到他的话。于是,我就从讲台上走下来,走到他的身边去。当我躬身看向他时,他指着课本对我说:“老师,我想回答这道题。”说话的声音我刚刚能听到。

4

  我的心灵起了波澜,甚至有点震撼,赶紧对他说:“好,你站起来回答吧!”这时,我突然想起来了他的名字,他学习并不是很优秀,平时也不主动回答问题。当他用不大的声音回答后,我让他坐下了。

  这时,我的情绪也平复了,就推心置腹地给孩子们说了一番话,下课的铃声也响了。

  晚上,想起这个同学,想起他在老师生气、同学静默时他举起的这只手,心里颇不平静。他的内心一定是做过一番思想斗争的,但最终他勇敢地举起了手。我一定好好奖励他,给他鼓励,给他认可。

  于是,在第二天上课前,我给他准备了一个小礼盒,里面装满了孩子们爱吃的小零食:薄脆饼干,奶酪棒,香辣青豆,梨膏糖,枇杷糖,鹌鹑蛋……

5

  上课时,当着全班学生的面,我把小礼物一一展示给学生们看,孩子们吃惊地瞪大了眼睛。“孩子们,站起来回答问题没有那么难,只有勇敢地战胜自己,你才能更快速地进步。”

  在那节课上,主动站起来回答问题的学生多了。我的脸上和同学们的脸上也有了笑容,课堂气氛宽松融洽,我想,这才是语文课堂该有的模样。

  而在静默中举起的那只手,成为我们心灵沟通的桥梁,成了我心灵不灭的记忆。

6

  作者简介:

  常小丽,河南省方城县清河镇第三初级中学语文教师。中小学高级教师,河南省中小学乡村首席教师,方城县作协会员,有散文发表在《河南文学》、《资源导刊》、《丑小鸭》等杂志上,并有作品进入“百度”。

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