刘燕专栏 | 也谈教师读书

· 优师文学 来源:教学参考河南站 作者:刘燕 Wednesday December-01 2021 21:48:59
摘要:也谈教师读书 当代教育家张万祥在《给年轻班主任的建议》中写道“班主任(当然包括其他教师)需要特别有爱心,特别有智慧,特别爱读书,特别爱思考。”为了响应这种号召,扩大……

也谈教师读书

  当代教育家张万祥在《给年轻班主任的建议》中写道“班主任(当然包括其他教师)需要特别有爱心,特别有智慧,特别爱读书,特别爱思考。”为了响应这种号召,扩大老师们的视野,提高工作能力,我们开展了“传递书香,传递智慧,传递温暖”图书漂流活动,老师们自发购买了《爱心与教育》《帕夫雷什中学》《我的教育苦旅》《今天怎样做教育》《非常语文课堂》《听李镇西老师讲课》《言说抵抗沉默》等几十本书,在组内交换阅读,在阅读中教学,在教学中阅读,有时候在课余时间,有时候集体备课会后接着是读书交流会,我们不断交流,不断探讨,互相促进,对读书的感触很深。

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  一、“教然后知困”,读书给我们的工作提供了新能量。

  在语文教学中,简单的课文,枯燥的知识,使语文教学缺少创新,这时《中学语文通讯》《山东教育》中老师的新见解,魏书生、李希贵、程翔、李镇西老师的新教法,给我们很大教育,常令我们有柳暗花明,豁然开朗之感。他们的书和文章对我们的语文教学有很大帮助。

  作为班主任对于繁杂的班级事务,特别是对心理有问题的学生,感到时时左右为难,处处捉襟见肘,这时候魏书生的《班主任工作漫谈》李茂的《彼岸的教育》中的案例给我们很大的启迪。

  例如,在读《彼岸的教育》时克拉克的55条班规让老师们感触很深,他细致入微地为学生一天每一次活动都设立了一个最佳标准,当我们把这些读给同学们听的时候,告诉他们并不仅仅是我们要遵守学校关于校服、发型、行为规范各方面的的规定,在大洋彼岸的美国中学生他们也有相同的规定,只不过更详细,更全面,这无关于风俗和国度,这有关于年龄和修养,你是否愿意抛弃这附加于年轻的殊荣呢?同学们笑着摇头,此后遵守一日常规成为愉快的事情。

  读书既帮我们提高了教学技能,也帮助我们更好地来做学生思想工作。

  二、教师作为读书的先行者和示范者,极大程度上带动了学生的读书热情。

  记得有一次午饭后,我发现班里好几个同学的案头放着《红楼梦》,好奇地问他们:“本周我并没有推荐《红楼梦》,你们怎么开始阅读了?”学生笑着反问我:“老师你忘了昨天的课了?”原来前一天在课上讲解谐音双关的时候,随意举了几个《红楼梦》中“甄士隐”“冯渊”“娇杏”等人名例子,所以他们把书找来想一睹为快。其实有时候就是这样,正如李希贵在《为了自由呼吸的教育》中所说:“我们苦心孤诣的讲解辅导可能很快被学生忘掉,而貌似无意播下的种子,却在孩子生命的原野长成一棵大树,让他们受益终身,每一位善于思考的老师,都应当反思自己的教育生活,我们究竟该怎样把这种‘有意’教育和‘无意’的教育结合起来。”

  也曾经做过这样“有意”和“无意”的尝试,我曾把自己的读书笔记和读书剪报装作很无意地遗忘在教室里,任由学生翻阅,一段时间后,检查学生笔记的时候发现他们的笔记本图文并茂、编排考究、内容完整并且独具个性。

  读书不仅使我们受益,无形中也带动了学生。为了更好地促进学生读书,每一篇讲读课文后我们都给学生列了推荐书目,如学完《爸爸的花儿落了》,我们推荐的是林海音的《城南旧事》,学完《荒岛余生》,我们推荐阅读的是《鲁滨孙漂流记》和探险者尧茂书、余纯顺等探险经历资料,这样扩大了学生阅读量,拓展了学生知识面,也提高了他们读书热情,为今后的语文学习打好基础。

  三、读书提升了教师的欣赏水平,带动了写作,促进了老师和学生的共同提高。

  有时候组里的读书交流会开完了,老师们感想满怀,很多老师都提笔写下了交流的读书和体会,其实记录的过程也是思考和梳理的过程,积累得多了,老师的欣赏水平,写作水平,审美水平都在不断提高。

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  当写作形成了一种习惯,也会带动学生形成一种习惯。还记得第一次和学生同题作文时,他们如过节一般高兴,记得有一次的习作是扩写杜甫的《江南逢李龟年》,批完了学生的作文,我记下了当时的感受,并在作文评价时把这段文字读给了他们:

  “上一次的作文《江南逢李龟年》,让我深深的沉浸在学生作文当中,久久地欣赏、品味……这群英语为长项的孩子们,经过了充分的准备之后,将一篇篇闪烁着智慧和才华光芒的汉语习作捧到了我面前。

  读着他们的文章,我如同拨开历史的烟云,重又回到辉煌的盛唐,亲眼看到了杜甫和李龟年的名扬京都,春风得意,也看到了安史之乱后两人的落魄难堪和感慨万千。这群孩子用灵性的笔饱蘸着自己对历史的自豪和感慨,大到设计各种各样的场景:或是江南的雨巷,飘零着暮春的花瓣雨;或是送别的码头,吹拂着翠绿的杨柳风;或是黄沙古道,大车坎坎;或是熙攘街头,人流匆匆……小到设计杜甫李龟年的衣着佩饰:或是曾经华丽的衣衫蒙满风尘;或是褴褛的布衣打满补丁;或是李龟年的一只精致玉笛;或是杜甫的一卷泛黄经书……无不显示出这群孩子如蓝天般广阔的想像力。如果没有对历史深沉的思考,如果没有对诗歌深刻的感悟,他们不会有用如此精致文字对这段经历阐释的热情。

  孩子,坚持下去吧,你的文字有多远,你的思想就有多深刻。”

  听完这段后是学生们经久不息的掌声,令我特别感动的是此后,每次打开文学博客(19、20班在人民网上创建了一个文学博客),都会发现学生新的文章上传。学生们的进步也反过来促进了我的进步,前段时间教研员发来邮件“市里要编阅读教材,用了你写的一部分。”而这一部分记录的都是我和学生在一起读书和写作的过程。

  教育是个教学相长的过程,是个教和学共同进步的过程,正如《中国教育报》上所说:“教育应该是最大限度地促进师生共同发展、共同提升生命内涵和生活品味的绝佳行业。”而读书使我们的生命内涵更丰富,生活品味更高尚。

  培根曾经说过“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩”,老师们,让我们坚持下去,读好我们身边的每一本书,相信读书可以帮助我们了解更广阔的世界,塑造更精彩的人生!

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  作者简介:

  刘燕,山东省济南外国语学校初中部一级语文教师。中国教育教学研究会会员。全国中学生作文大赛优秀辅导教师。获得潍坊市语文优质课一等奖第一名,济南市语文优质课一等奖第一名,山东省语文优质课二等奖,市教学能手称号,区级优秀教师称号。论文获全国语文教学大赛特等奖。多次参与编写《学习与发展》《文体写作例话》《经典诵读》《初中优秀教案》《教材解读》等教辅书。《幸福的语文教师》等论文多次在《语文报》《山东教育报》《齐鲁晚报》等发表。


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