在上一年级数学《求原来有多少的实际问题》这节课时，为了让学生更好理解“原来”的概念，更直观形象地掌握知识，我准备了十三个晶莹透亮的弹珠，装在一个透明并且有盖子的塑料盒子里。

　　课堂上为了吸引学生，我先摇了摇盒子，晶莹的弹珠快速滚动，并发出噼里啪啦的脆响。接着，又让一个学生上讲台帮忙演示，哪些是取出的弹珠，哪些是剩下的弹珠，两部分合在一起才是原来的弹珠数。

　　许是弹珠本身的魅力所在，孩子们听得很认真，课堂效果还算不错。

　　第二天一进教室，我就感觉不大对劲——放在讲台上的弹珠少了!再仔细一数，啊，只剩下六颗，整整少了七颗呀!

　　我记得清清楚楚，昨天上完课，我把弹珠全部装进了盒子里，并且盖紧盖子的。

　　刚好班主任张老师也在，我们两个觉得问题有点严重了。于是，我俩秒变福尔摩斯，开启了探案之旅。

　　一个唱红脸，一个唱白脸，一个疾风暴雨，一个和风细雨，使出浑身解数，终于有了一点眉目：有学生发现杜同学在《道德与法治》课上玩了。

　　有了线索，那就顺藤摸瓜吧。谁知道，这根藤还不是一般的长呢。我俩严厉追问本就有点调皮捣蛋的杜同学，上课玩的弹珠是从哪儿来的。

　　杜同学说是杨同学给的，杨同学又说是冯同学给的。

　　接着又往下追问了两个学生，却追到了一个文文静静，腼腼腆腆的小女生孟同学这里。问到这里，我俩也有点不耐烦了，关键到她这里卡壳了，问不下去了。

　　上一个学生刚说到她的名字，没等我俩开口，孟同学就已经两眼泪汪汪的了。再问她，只是反复的重复一句话“我没动讲台上的”。我俩的耐心也磨完了，问的声调提高了八度也不止。

　　“你没动讲台上的，那你玩的到底是从哪儿来的呀?”

　　好不容易憋出三个字——焦同学。我俩也终于松了一口气。这个焦同学，和杜同学一样让人头疼。

　　不过问到焦同学这儿，倒是顺利，人家很爽快地就承认——拿了。但是只说拿了两个，并且放家里了。好吧，终于问出了两个，事情也暂时告一段落。

　　以此事为例，趁机对全班学生进行了思想教育。再好的东西，如果不是自己的，又没有经过别人的允许，那就坚决不能拿。

　　至于焦同学，勇于承认自己做的事情是值得表扬的。但毕竟有错在先，拿了不属于自己的东西，还是需要给点小惩罚的，也好让其他学生引以为戒。

　　下午上学，焦同学按时还回了那两颗弹珠。我随口问了他几句：“喜欢玩弹珠?”

　　“嗯”。

　　“你那么喜欢，拿到弹珠咋还舍得让孟同学玩呢?”

　　“我没有给她，没让她玩，我自己玩的”。

　　我要蒙了，刚断好的案子咋又出现新证据了呢。

　　从焦同学那一本正经的表情上，看不出一点点撒谎的迹象。况且，焦同学也没有撒谎的必要啊，拿弹珠这么个大事都承认了，给谁玩不给谁玩还能再编瞎话吗。那么只剩下一种可能了——孟同学撒谎了。

　　于是，再次问孟同学。我尽量用平和的语气，朋友式地问她，“这次你说实话，说了也不批评你，你玩的弹珠到底是从哪儿来的?刚才焦同学说了，他没有给你。”虽然孟同学的眼眶瞬间又红了，不过这次倒是痛快地说了，“是我皮筋上掉的。”

　　噢，我这才看见她头发上扎的皮筋点缀着两颗玻璃珠。形状大小和我的弹珠差不多，但是颜色区别很大的，并且上面还有一个穿皮筋的洞，怎么也不会和我的弹珠混淆不清呀。

　　怪不得上午问她的时候一直重复那句“我没动讲台上的”。原来，人家是真的没动，而我们一群人都想当然的认为她玩的一定是我盒子里的弹珠。

　　没想到，确实冤枉人家了。

　　我再轻声问她，“那你上午为啥不说你玩的是你自己的?”

　　沉默。

　　“那你为啥又说是焦同学给你的呢?”

　　“我看见他玩了”，孟同学再次小声开口了。

　　也是，众口铄金，三人成虎。面对几个同学的指证和两个老师的严厉问讯，好像能脱身的最好办法就是快点找到一个下家(因为前几个学生就是这样)，而这个下家焦同学又正好是真的拿了。

　　看起来，只让学生明白“不是自己的东西不能动”的道理还不够，从孟同学身上还得再加上一句，“是自己的东西要据理力争，坚持到底”。

　　这个孟同学，明明是自己的东西，在“强权”之下，竟也不敢说出真相，宁愿用撒谎的方式过关，这是不是也说明我俩处理问题的方式有问题呢?太激动太严厉太过激了吗?

　　几颗小小的弹珠，不但让学生更深切地明白了一些道理，也给做老师的我们上了一课，给我们留下的有启示也有反思。

　　不过，到底还是没有另外五颗弹珠的下落。

　　这件事对学生的思想教育也只能到这一地步了。犯错误的学生该批评的也批评了，该惩罚的也惩罚了，该讲的道理也对全班学生讲了，对所有学生也应该能起到一定的警示作用了。

　　我想，教育有时候也是无能为力的吧，就像这五颗没有下落的弹珠。我们毕竟是老师，不是警察，不可能一直追根溯源下去，揪着这五颗弹珠不放。

　　教师的主要职责是教书育人，不管那五颗弹珠现在在哪里，既然已经达到了该有的育人效果，也就不用再纠结那五颗弹珠能不能回来了。

　　哪怕这五颗弹珠永远也不会回来，但是，相信学生总有一天，会因为这五颗弹珠而慢慢成长的吧!

作者简介：

　　任改玲，舞阳县第一实验小学数学教师。喜欢绿色，热爱运动。相信“生活不仅有眼前的苟且，还有诗和远方”。

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